聚力前行蕴芬芳

集体教研促成长

秋风起，秋叶黄。欣欣万物，与盛夏挥别；繁茂美好，在金秋绽放。

为了更好地贯彻新课标教育理念，把握运算的一致性，促进教师对单元整体教学的研究，10月18日下午，城阳区上马街道8名骨干教师，与全区三年级数学教师集备研讨第五单元《两、三位数除以一位数（一）》。

孙妙妙老师先从教学内容、学情分析、教材结构化分析、课标分析、单元教学目标、教学建议、教学评价7个方面进行了单元整体设计的分析。《两、三位数除以一位数（一）》属于小学数学第二学段“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元是在学生熟练掌握了乘法口诀、学习了两、三位数乘一位数和简单的有余数除法的基础上学习的。其中涉及到口算及笔算的内容，不仅是学生数学知识学习上承上启下的版块，更是促进学生深入理解数的运算本质上的一致性，提高运算能力和推理意识的重要方面。

金雅焜老师分享了信息窗1第一课时《两三位数除以一位数的口算》的集备内容。以“风筝加工车间的场景”为情境引入，通过共同探索算理、算法的过程，使学生理解两、三位数除以一位数的口算算理，掌握计算方法，提高运算能力。在解决问题的过程中，学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯,学会有条理地思考，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。

魏老师老师分享了信息窗1第二课时《两三位数除以一位数的口算练习课》的集备内容。魏老师先创设情境，复习口算算理，让学生感受到两三位数除以一位数是对计数单位的操作，体会到运算的一致性。然后设计了有层次的练习题，基础练习使学生掌握算理，提高口算速度；综合练习和拓展练习，引导学生在巩固算法的同时，体会数学与生活的联系，提高学生有条理的分析问题和解决问题的能力，使不同学生的思维都能得到发展。

管彩兰老师分享了信息窗2第一课时《两位数除以一位数的笔算》的集备内容。学生已经有了口算除法和除法竖式的基础，但是不理解算理，特别是被除数十位上的余数要和个位上的数合起来继续除学生容易不理解，老师引导学生在动手操作中感知算理，在观察思考中理解算理。通过观察、思考操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。

韩菲老师分享了信息窗2第二课时《两位数除以一位数的笔算及验算》的集备内容。本节课结合学生已有认知水平和特点，以风筝加工制作为导入背景，引导学生找信息、提问题、列算式。让学生通过自主探索与合作交流，根据分小棒的过程，找到最完整的竖式记录方式，探究两位数除以一位数验算方法，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。渗透数形结合的思想，让学生能“正确地算”、“明白地算”、“合理地算”，能够结合具体的情境,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。养成细心、认确实好习惯,培养学生乐于探求知识的本领。

孙晓露老师分享了信息窗3第一课时《三位数除以一位数的笔算》的集备内容。从两位数除以一位数迁移到三位数除以一位数是正迁移，但是对学生来说是一次挑战。从以往的教学经验来看，一部分孩子并不能从两位数除以一位数中有效迁移过来，主要是学生对除法竖式的每一步并没有有效理解，导致在书写除法竖式时属于“依葫芦画瓢”的状态，错误百出。针对以上情况，在学习三位数除以一位数的时候，孙老师设计借助具体的情景，让学生借助已有知识经验，通过摆一摆、算一算等方法，学生理解三位数除以一位数的笔算除法及验算的算理。同时引导学生理解除法竖式每个数字所代表的含义，以及这些数字的来龙去脉，从本质上帮助孩子们理解除法竖式的书写原理，从而掌握多位数除以一位数的笔算方法，为今后多位数除以两位数打下扎实的基础。

郝彩霞老师分享了信息窗3第二课时《三位数除以一位数的笔算练习课》的集备内容。首先通过创设生活情境，引领学生回顾梳理三位数除以一位数的笔算方法，以及计算时应该注意的问题。通过利用所学知识解决简单的实际问题，让孩子们感受数学与生活的联系。接下来通过基本练习、变式练习、综合练习和拓展练习，进一步巩固学生对三位数除以一位数的竖式计算及验算的掌握情况，题目设计贴近生活实际，使学生感受到“生活中处处有数学”， 体验学数学，用数学的乐趣。

荆伟老师分享了智慧广场《等量代换》的集备内容。通过运用学生耳熟能详的“曹冲称象”的故事来引入等量代换的知识，用动画视频的形式，既引起学生的兴趣，又让学生感受到用替换策略解决实际问题的好处。在合作探究、交流展示过程中，利用问题引导学生刨根问底、深入思考，利用教具操作化静为动，让学生充分展示思考过程。在评价，质疑，争辩中引导学生发现等量代换首先要找到两个未知数之间的关系，再通过代换把两个未知数变成一个未知数，深刻体会等量代换思想方法的强大。

孙妙妙老师根据集备内容，进行了《两、三位数除以一位数的口算》一课的模拟上课。教学目标定位准确，教学结构合理，教学过程流畅自然。教学时时，老师结合学具分小棒帮助学生理解算理，借形引数，从具体形象过渡到抽象概括。对学生提到的“盖0补0”法进行了进一步地追问，一方面回顾乘法与除法的关系，利用乘法口诀来解决表内除法，感悟算法;另一方面再次感受平均分，实际上分的是计数单位。练习题的设计从基础到提升，层层递进，有利于学生提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

行之力则知愈进，知之深则行愈达。我们每一位老师，将不断深耕，做学习者、思考者、研究者，打造高效课堂，让核心素养在课堂中落地生根！

转自：“城阳小数教研”微信公众号

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