课题研究要区分研究内容与工作内容

【编者前言】中小学幼儿园老师在开展课题设计论证和课题研究的过程中，通常都分不清研究内容与工作内容，将工作等同于研究，把效果当成功，本文对这个关键问题进行了详细阐述，对一线教师非常具有指导意义，欢迎阅读和分享。

在明确课题研究目标、日常教育工作目标的基础上，课题设计中应将课题研究内容与日常教育工作内容分开，应注意课题研究内容的确定。

一、课题研究内容

中小幼学校教师与干部研究的实验、准实验及试验课题，课题研究主要内容是确定研究假设、自变量、因变量，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，验证研究假设，探索自变量与因变量之间的因果关系。教育科研课题的研究假设是对课题需要解决的问题提出一种尝试性的答案、设想，是一种试探性的意见。课题研究中变量是指与实验及试验有关可以改变的条件、现象或特征。研究中自变量是研究者操纵的假定引起某种结果的原因变量。因变量是在研究中自变量作用于被试后出现的效应，是假定的效果变量。

二、教育工作内容

中小幼学校教师与干部承担的日常教育工作主要包括教学、教育与管理三方面的内容。教学有学科教学、选修课教学与课外活动等具体内容，教育有班主任工作等内容，管理有年级组、教研纽、教导，政教，总务及学校的教育管理等工作。

三、课题研究内容与教育工作内容的关系

课题研究内容与日常教育工作内容也是两个不同性质的概念，但也是有相互联系的．

1．课题研究内容是为课题研究目标服务的，日常教育工作内容是为日常教学工作目标服务的。如《城市小学劳动教育探索实验》课题，从学生劳动的意义，意识。习惯、情感、知识、技能等方面来研究学生劳动教育的目标：从自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、生产劳动等方面来探索学生劳动教育的内容，编写小学生劳动教育系列教材；根据小学生劳动教育的目标、性质与特点，制定小学生劳动教育原则……并在实验中加以实施，验证其是否科学、有效．这些课题研究内容为完成课题研究目标服务的。在劳动课、课外劳动、家庭劳动、社会劳动中学、做、写、讲、动、评等教育工作内容是为日常劳动教育工作目标服务的。

2．课题研究内容与日常教育工作内容往往紧密地结合在一起。如上述的劳动教育课题，探索出的学生劳动内容、编写的劳动教材用于劳动课教学，并通过劳动课实践来验证、修改教材，又通过劳动课、课外劳动、家庭劳动、社会劳动等教育实践来探索小学生劳动教育实施的途径，可以说，两者之间是你中有我，我中有你。

3．课题研究内容与日常教育工作内容又具有相对的独立性。如上述的劳动教育课题，从多方面来研究学生劳动教育的目标，从多方面来探索学生劳动教育的内容，研究制定小学生劳动教育原则等课题研究内容与小学生劳动教育工作内容又具有相对的独立性。

四、课题研究内容设计中应注意的问题

中小幼学教师与干部开展的实验、准实验研究课题，在课题研究内容没计中应注意将课题研究内容与日常教育工作内容相互区别，特别要注意以下四个问题：

1. 要科学地提出研究假设。研究假设具有推测的性质，但不是乱推测，是在事实与科学理论的基础上进行推测。研究假设可能来自实际的经验，也可能来自某个理论的推论，也可能来自以往研究所提供的暗示或启发，还可能来自研究者的猜想。如《“九年一贯、五四分段”整体改革综合实验》课题，在考察“六·三”学制与学习理论的基础上提出科学假

设：“六·三”学制存在着不少弊端，“九年一贯，五四分段”学制有很大的优越性：在“九年一贯，五四分段”学制的基础上，实行整体改革，能促进学生全面和谐发展，能促进学生个性发展。

2．要明确研究自变量及其操纵。研究自变量是什么，怎样来操纵它，这些在课题内容的设计中必须认真仔细地考虑。如上述的整体改革综合实验课题，通过分析思考确定：九年(五四分段，育人“纵向序列”与“横向渗透”为两个研究自变量，并提出具体的操作规定，明确研究自变量的操纵。

3．要明确无关变量及其控制。课题研究的无关变量是什么，怎样来控制它，这些在实验研究课题内容设计中应细致地考虑，实验中应严密地控制，在准实验及试验课题内容设计中也应给予考虑，但准实验中控制不够严密，试验课题控制更松些。研究中除了自变量和因变量之外的一切变量都称为无关变量。其中对于自变量所产生效果的影响方向一定的无关变量必须给予控制，特别是那些影响明显的无关变量。如上面讲的整体改革综合实验课题，其中教材的内容、教学时间的长短、教师的业务水平与教育态度、学生的学业基础、智力水平筹都是无关变量，课题内容设计中应考虑如何进行控制。

4．明确研究因变量及其测定。课题研究的因变量是什么，怎样来测定它，这些在课题研究内容的设计中也必须认真仔细地考虑．如上述的整体改革综合实验课题，学生的知识．智能．情感和思想都是研究的因变量，在课题内容设计中应考虑如何准确、全面地进行测定。

本文来源： 长沙市教育科学研究院网站

转自：“小课题研究”微信公众号

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