聚 焦 新 课 标

践 行 新 理 念

——济南市历下实验小学数学教研团队新课标学习系列培训活动（七）

为更好地贯彻学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新要求，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。近日，济南市历下实验小学数学团队开展了以“聚焦新课标，践行新理念”为主题的系列线上教研活动，编写课标的七位专家，分七个版块深度解读课标。

7月14日下午，济南市历下实验小学全体数学教师参加本次学习培训活动，认真聆听了中央民族大学二级教授、国家教材委专家工作委员会委员、教育部民族教育专家委员会委员、北京师范大学中国创新教育研究院数学学科首席专家、教育部《全日制义务教育数学课程标准（2022年版）》研制核心组成员孙晓天老师关于《从课程目标的“变”与"不变"看教学改革热点》的解读与分析。

孙晓天老师提出，新课标最大的变化是产生了基于核心素养的数学课 程目标体系。基于核心素养的数学课程目标体系同时也是核心素养导向的数学教学实施架构。课程目标应该与教学目标完全协调一致。而在由课程目标确定的教学运行路线上，也可以并行多种多样的教学方式。并从四大方面对此进行了细致分析。

一、 课程目标的“不变”与“变”

1.课程改革的意义始终是通过目标的变化体现。

2.目标始终是从“知识技能”向“知识见识（智慧）”持续变化。

3.要求教学从学生“学会（被动）”向“会学（主动）”转变。

4.“会学”是教学改革的热点。

二、与“会学”有关的教学方式要“热”起来

1.抓住有史以来教学发展的最好时机。

2.积极开展教学实践创新。

三、保持课程目标与教学运行的协调一致。

1.课程目标同时是一个有层次结构，且层层递进的教学体系。

2.基本思想和经验都有规律可循，都可以在核心素养的主要表现中寻得踪迹，与核心素养的主要表现融为一体。

3.达成核心素养主要表现，实现“三会”。

四、思考教学热点问题的几个参照系

1.时代发展

2.核心素养

3.教育目标分类

低认知需求包括：记忆、重复（复制）已知的程序（计算），解决常规问题。

高认知需求包括：理解（联系），分析和运用信息，反思、评估和发现（创造）。

4.讲授式

教师讲解—学生练习—学生应用所讲的内容解决问题

各年级数学教师在会后进行了充分的交流与讨论，积极发言，智慧碰撞，相互启发，通过细读新课标，明确了新课标传递出的关键词：核心素养、教学实践创新、“三会”等等。老师们把握重点，针对新课标的不同关键词，进行了深刻的解读与教学方式的探究。

新课标的学习和研讨带给我们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更时刻督促我们每位教师在教学实践中认真领悟、不断反思摸索，让我们以新课标为引领，以学生为本，发展学生的核心素养，用爱开启心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。

转自：历下区小学教研

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