误区一:把“研究理由”当作“研究问题”

1、开题报告的首要任务是要清晰地阐明研究问题，其道理无须多讲。

2、有的学生只是在“问题提出”或“问题缘起”中阐述了研究的必要性。错把“研究理由”当成了“研究问题”。

3、要想走出把“研究理由”当作“研究问题”这一误区，首要的就是要搞清楚什么是研究问题。

4、通俗地讲，“研究问题”就是困惑或矛盾，是在理论或实践中存在但还没有探究或解释清楚的疑问，如下：

①现有的研究根本没有意识到或发现的新问题。

②已有的研究还没有运用或运用得不够成熟的视角和方法。

③研究者直觉地预感到可能成立的新观点(相当于研究假设)。

5、换言之，判断一个问题能否成为一个研究问题的标准是。研究的对象要么是一种新的现象，要么是从一个新视角(新理论、新方法)来看，已有的现象呈现出了新的面貌、新的变化。

误区二 :把“主题编织”当作“文献综述“

1、开题报告撰写文献综述，不是为了陈述某一主题的相关内容。而是通过呈现已有相关研究成果澄清拟要研究的问题。

2、不清楚文献综述的要义。开题报告的文献综述大多写成了“主题编织。即围绕了某一研究主题罗列相关的文献。

3、想走出文献综述“主题编织”的误区需要把“主题编织”转化为“问题先导”。

4、“问题先导”即以拟研究的问题为中心，充分、全面展示、陈述与该问题有关的文献都说了什么，还有哪些问题有待进一步追问和解答。

误区三 :把“研究方法的列举”当成“研究方法的运用”

1、如果说问题提出和文献综述是旨在阐明研究问题的话，那么研究方法则是阐释如何解决拟要研究的问题的。

2、阐释如何解决拟要研究的问题不是列举研究方法，而是展示研究方法的运用。

3、多数开题报告对于研究方法的阐述存在着简单列举的弊端，错把“研究方法的列举”当成了“研究方法的运用”。比如，“本研究运用文献法、历史法、访谈法、调查法等研究方法”,并简单摘抄些各种研究方法的阐述。

4、要想走出“研究方法列举”的误区，最佳路径是研究问题准备如何解决就如何叙述和呈现。比如,调查法是用来解决什么问题的，拟如何解决，就如实地描述和展示出来。

5、从研究方法的功能上看，众多的研究方法大致可划分为相互关联的三个层次。

①获取研究资料和对资料作形式处理的方法。比如，观察法。

②搭建理论框架和论证，阐释观点的方法。比如，理想类型法。

③指导研究的理论视角．即提出问题、分析问题与解决问题的特定角度。

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