期末到了。每一所学校的每一个教研组，都要组织教师进行期末反思。

反思会上，教师到底交流些什么？反思中，教师到底能获得些什么？如果让反思流于形式，那么教学反思会就成让人反感的无聊聚会。

反思的方案很多，教师专业的反思，可以借助这张图，获得启发。

让反思既能够总结自己一个学期教学经验，又能够对即将来临的新学年有所启发，反思可以注重以下几个方面：

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其一：反思本学期的每次执教,自己是否有明晰的学习目标

目标犹如屋顶，为整个学习“遮风挡雨”，功能自然极为重要，是一次学习的终点，也是这次学习中，教师和学生协同合作后，所能够得着的最高处。目标设定是否清晰，对目标的理解是否到位，在执教过程中是否有因循目标去教学，让学生在目标的指引下不断进步，这是反思的要点之一。

有时候，越是重要，越容易陷入盲区，被忽略。读者可以在阅读到此时思考：我有做过类似的反思么？我重视学习目标么？单元导读页面，我有细致解读么？

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其二：反思本学期的每次执教,自己是否有坚定的教学理念

教学理念，就像房屋的地基。理念越坚实，地基越牢固，房屋存在越持久。

以语文学科为例：持续进行语言文字的积累、不断提升语言文字在运用中的思维能力、尽力打开认知层面，让学习面对真实生活。这是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡的“核心素养”学习新理念，也是教师在反思时，需要做好的“填平补齐”的工作。即日常教学中，我们忽视了什么，薄弱在哪一块，反思中要对下学期做出规划，进行弥补。

例如新课标提倡“跨学科学习”“整本书阅读”这两个拓展型任务群，在一个学期中，是否没有被执行？时代来临，是否拘泥于对语文单一学科的固执教学？是否还在压制学生犹如机器一样，不断写写写，读读读，对积累的认识是否还停留在背多少课文，写多少字，且强势宣称这就是教学？如果是，需要反思。

对教学基本观念的反思，是新课标时代，指向核心素养的教学所召唤的，是教师反思中应有的组成部分。

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其三：反思本学期的每次执教,自己是否组织和合宜的实践活动

教学实践，犹如房屋的墙面材料，也像构成房屋的各个部分。

在本学期中，究竟开展了哪些实践活动？上一节课，是否还是枯燥、呆板地生硬灌输？是否还以为学生静悄悄地填单子就是学习？是否还觉得组织学生热热闹闹地“摆龙门阵”就是合作？为了学习目标而调整的学习活动，应该是变化多端且丰富多彩的。实践活动形式多样，房屋就好看，住起来也舒服。

最关键的是：教学中，教师组织的实践活动，不是为了证明自己的教学理念有多先进，而是要让学生喜欢，要给学生留下深刻印象。

人，不会天生讨厌什么。但人会因为参与后而讨厌什么。但愿不要有学生因为你的无知与固执，讨厌语文。所以，我们要反思。

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其四：反思本学期的每次执教,自己是否形成可以坚守的教学原则

在反思中，最深刻，也是最隐秘的，就是教学原则。如同房屋的框架，你是否拥有教学原则？是否在教学中坚守了这一原则？就如同建造房屋时，你是否为其提供了久远的支撑？显而易见，反思中少不了的是“为了长远”的规划与坚守。

执教一个学期，不是“打零工”，松散尝试。每一节课，可以看作是为了探寻教学规律而迈动的脚步。教学一个学期，如果通过实践和改良获得一定的执教模板，找到一定的促进学生成长的规律，转化为自己的教学主张与教学原则，那是幸运的。对这些主张、原则的认识，可以让学生通过你的教学，特别是通过你长期坚守的原则，发现语文学习的美妙与秘诀。

找到规律，坚守原则，调整这一原则，做好漏洞补丁，让下学期的教学更加优质。反思教学原则，让教学的价值更大，让教学更能够长远、持续发展。

学期末的教学反思，让我们通过这张图，做的更理性，更专业，对即将到来的新学年更多启发。让教师和学生一起在反思中获得提升。

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