许多教师在投稿过程中遇到了各种难题，导致他们的稿件往往难以被期刊录用。今天小编就要告诉大家：只要做好这两点，可以极大提高录稿概率。

一、注重投稿细节

（一）完善和规范稿件信息

在提交稿件之前，作者必须仔细检查以确保自己的姓名和联系方式的正确无误。笔者所在的编辑部门曾经不止一次地收到过缺少姓名或联系信息，或者这些信息不正确的稿件。这不仅增加了编辑处理的工作负担，也导致了稿件处理的延迟。此外，作者应按照期刊的要求，对照期刊的格式仔细整理文章，确保文章中包含了摘要、关键词、英文摘要，同时正确提供作者简介和参照文献的记录格式等必要信息。

（二）验证正确的投稿途径

大多数学术期刊目前接受通过电子邮箱或在线平台进行投稿，这为作者提供了便利，但同时也带来了被诈骗的风险。因此，在投稿之前，作者需严格核查期刊的投稿邮箱，以期刊版权页提供的投稿信息为准确来源，绝不应依赖搜索引擎的查询结果。网络信息参差不齐，存在许多误导性或虚假信息，有些可能以学术发表名义进行诈骗。例如，《基础教育研究》杂志的正确投稿邮箱是jcjyyj@jyt.gxzf.gov.cn，而有作者曾误信名为“中国期刊投稿平台”的虚假网站，以致在被索取高额费用后才意识到被骗。鉴于学术期刊经费和人力资源有限，它们不会在搜索平台进行广告推广，也不会设置“在线客服”这样的服务。。

（三）有效利用电子邮件传达论文重点

在通过邮件方式投稿时，作者需巧妙运用邮件的各个组成部分，以最大限度地展示论文的内容，增加其吸引力。邮件的主题可以明确标注“作者姓名+论文标题”，或者可以强调如“特级教师”、“课题项目”、“正高级教师”等相关信息；若针对特定栏目投稿，应注明目标栏目的名称。附件名称应以论文标题命名，同时可以注明论文字数。邮件正文中，可以简明扼要地介绍文章的主旨、创新性及学术价值，或者明确表述对论文发表的具体期望，以便编辑快速理解并进行有效分类。

二、要重视退稿、返修机会

（一）理解“退修”意见的重要性

当作者接收到“退修意见”时，有些可能会感到沮丧，误以为这等同于被退稿；同时，一些中小学教师可能会对此感到惊讶，因为他们往往将“接受稿件”视为即将发表。这些反应通常源于对期刊审稿流程的不熟悉。期刊通常实施“三审三校”的制度，即每篇待发表的文章都需要经过初审、复审、终审以及一次、二次、三次校对。在初审阶段，编辑的任务是从源头上保证稿件的整体质量，这不仅包括检查文章格式是否规范、结构是否完整清晰，还包括对文章内容和学术价值的初步评估。对于符合标准的稿件，将转入复审阶段；而对于存在问题的稿件，则需决定是返回修改还是直接退稿。退修意见的提出并不意味着拒绝，而是出于对文章质量进一步提升的考虑，这也是确保期刊质量至关重要的一环。只有当稿件的修改满足要求后，才会进入下一个审理阶段。

（二）仔细处理“退修”反馈

作者应细致阅读编辑的退修意见，准确把握修改要求，区分哪些是必须修改的，哪些可以进行讨论。例如，如果意见中提到“需要仔细核实重要文献”，则应逐字核查该文献，包括标点符号等细节。此外，如果编辑提供了新的稿件版本，作者应在该版本基础上进行修订，并明确标示所有修改的地方或使用“修订模式”，以便编辑能够容易地比对原稿。在修改过程中，应注重质量而非速度。考虑到中小学教师的教学工作压力，编辑通常会对修改期限持宽容态度，并不会迫使作者在短时间内完成修订。草率的修改不但难以达到要求，还可能进一步延误文章的发表，这对编辑和作者双方都是不利的

中小学教师在投稿过程中，只有细致地处理稿件信息，谨慎选择投稿途径，并有效利用反馈意见，才能在激烈的学术竞争中脱颖而出。做好小编提出的这两点，教师们不仅可以提高论文的录用率，还能够进一步提升自身的学术水平和专业影响力。

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