一、提问的意义

提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。正确、恰当、适时的各种提问，可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用，是英语教师搞好教学的一项重要技能。

二、提问的原则和要求

1.目的性——每次发问必有所作为，或引起注意，或强调重点，或激发、引导学生思考，均须符合教学目标的需要；

2.准确性——衡情酌理，把握事物本质和因果关系，探究对象具体，设问不能大而空；

3.条理性——思路明确，由已知到未知，由近及远、由表及里、由此及彼地有序进行，不要信口开河，不合逻辑、不连贯地孤立提问；

4.启发性——引导学生思维，激发学生的心智活动，由浅入深、由易到难，由认知记忆到分析推，得出结论；

5.多样性——根据教学目的和教学内容需要，创造性地运用多种功能类别的提问（特别加强推理性提问和创造性提问的编拟）;创造性地运用各种句式的提问，不仅有疑问句式，还包括引出语言反应的叙述句；

6.普遍性——提问对象是全班各种程度、各种位置的学生，不能仅仅是优秀学生成绩差的学生。难易、复杂程度的比例要适当；

7、选择性——根据问题的难易、复杂程度选择不同的学生回答问题。先向全班学生提问，再选择学生回答。

三、提问的类别和句式

1.类别

（1)认知记忆性提问——学生回答问题时只需对语言材料或内容做记忆性的重述，比如词汇、语法、语音等语言材料的结构、意义、用法的重复；

（2)推理性提问——学生回答问题时，需对讲述过的语言材料进行分析、比较和归纳，导致某一语言规则的结论或某课文内容的总结；

(3)创造性提问——学生创造性地运用所学过的语言材料进行理解和表达，或根据上下文、情景悟出生词的词义、用法、语法规则或某些语言材料的意义；

（4)评价性提问——学生回答问题时根据标准对语言材料的形式或内容进行评价判断或选择；

（5)常规管理性问题——集中学生注意力，激发学生动机、愿望，号召和动员学生参加练习活动。

2.句式

(1)一般疑问句、反意疑问句（"Yes/No"questions)

(2)选择疑问句（“Or”questions)

(3)特殊疑问句（“Wh-”questions)

(4)祈使句或陈述句

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