当今，就基础教育而言，各级各类的中小学校，教学任务的完成和落实，以及学生学科知识的学习和掌握，绝大部分时间，基本上还是在课堂教学过程中来完成的。

课堂是传授学科知识的主阵地，

课堂是实施素质教育的主渠道，

课堂是落实核心素养的主战场。

课堂教学中，只有做到“教”得恰当、“学”得真实、“评”得适切。才能使课堂教学有效，课堂教学有效是基础和前提，构建高效课堂是目标和方向，值得广大教师深入思考、探讨和研究。力求使自己的课堂教学从“有效”走向“高效”，构建高效课堂，从而提高课堂教学效率，向课堂要质量和效益。

教师在课堂教学中，要做到“教学评”一体化。教要用心，学要用脑，评要有效。学为中心，以教助学，以评育人。老师们在搞好课堂教学的同时，要开展好相对应课题研究工作。把问题当作课题，开展对课堂教学的研究，认识课堂、研究课堂，了解课堂的基本程序，知道课堂的作用和价值，明确课堂教学的策略和方法，掌握课堂教学的思路和措施，弄清课堂教学的本质和任务，达到驾驭课堂教学之目的。

一、课堂教学和校本教研的规范和要求

课堂基本规范和要求十五条:

1.提前到班，了解情况，做好准备。

2.注重仪表，言谈举止，端庄大方。

3.课堂仪式，应有尽有，不能省略。

4.精神饱满，士气高昂，状态良好。

5.重点难点，要有强调，引起重视。

6.课堂提问，创设时机，及时表扬。

7.走下讲台，深入学生，掌握学情。

8.主动参与，小组合作，合理评价。

9.教学有法，启发诱导，自主合作。

10.课堂中间，课下两边，分类推进。

11.教师主导，学生主体，训练主攻。

12.先学后教，以学定教，量力而行。

13.课堂精讲，归纳总结，加强指导。

14.掌握知识，培养能力，落实素养。

15.课前反思，课中反思，课后反思。

校本教研的十项要求:

1.充分准备，查找资料，认真备课。

2.积极教研，集体智慧，群策群力。

3.学习课标，熟悉教材，书写教案。

4.个人反思，同伴互助，专家引领。

5.教得恰当，学得真实，评得适切。

6.教要用心，学要用脑，评要有效。

7.学为中心，以教助学，以评育人。

8.观课听课，学习经验，取长补短。

9.知识为基，能力为主，素养为本。

10.教学相长，与时俱进，终身学习。

二、课堂教学的环节和应遵循的准则

备课要做到八备:

备课标、备教材、备学情、备教法和学法、备重点和难点、备练习和作业布置、备板书设计、备课堂小结。

集体备课的“三备”、“四定”、“五明确”

三备: 备课标、备教材、备学情。

四定: 定时间、定地点、定内容、定人员。

五明确:

明确基本知识点，

明确知识重难点，

明确知识迁移结合点，

明确基本能力训练点，

明确思想教育结合点。

课堂教学环节(9个环节):

目标引领、问题驱动、学生自学、小组讨论、交流展示、教师答疑、课堂小结、板书设计、布置作业。

课堂教学应遵循的五项准则:

脑中有标，

心中有本，

眼中有人，

手中有法，

脚下有路。

三、一堂好课的标准是什么？

关于一堂好课的标准，大家各抒己见、众说纷云，标准各不相同、不太一致，但基本上是大同小异，可谓“仁者见仁、智者见智”。华东师范大学叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，并将其概括为“五实”:

1.有意义，即扎实，

2.有效率，即充实，

3.有生成，即丰实，

4.常态性，即平实，

5.待改善，即真实。

教育部基础教育司原司长王文湛，概括总结出一堂好课的“三有”和“三声”，即是: 有趣、有得、有助；课堂有笑声、课后有掌声，长远有回声。

华东师范大学崔允漷教授概括总结出一堂好课的标准是:

教的流畅，轻松自如，

学的愉快，幸福快乐，

评的恰当，正确合理，

考的满意，达成目标。

本人经过多年的课堂教学实践探索，学习和研究，关于一堂好课的标准，概括归纳为以下几个方面的内容:

1.创设情景，新课引入新疑、合理。

2.目标清晰，操作性强，做到以核心素养为导向。

3.教学设计，科学合理，环环相扣。

4.讲授自然流畅，表达严谨，知识点准确无误。

5.学生的学习轻松愉快，知识掌握牢固，并能灵活运用。

6.设置问题，探究研讨，能够顺利解决。

7.知识重点突破，难点得到化解。

8.课堂练习当堂完成，知识、能力、素养三者兼顾。

9.评价及时合理，准确到位。

10.学习目标，有效达到；学生思维，激励诱导；

知识能力，同步进展；核心素养，得到体现。

四、对课堂“教学评”一体化的认识

教师教的方面:应以启发式为主，教师为主导，教师是指导者、启发者、引路人。要把课堂还给学生，老师不能独霸课堂，不能一站到底、一讲到底。课堂要留给学生一定的独立思考的时间，要有留白，应充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生思维的品质，将学生的核心素养落地，提高学生分析问题和解决问题的能力。

学生学的方面:课堂是学习学科知识的主阵地、是实施素质教育的主渠道、是落实核心素养的主战场。课堂上学生是学习的主体，学生是演员、教师是导演。学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。通过老师引导和启发，展开小组合作学习，由交流展示让学生去表现、去参与、去活动，以此激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，从而调动学生学习的积极性、主动性，让学生的学习才会更加有效果，才能提高课堂学习的效率。

关于评价方面:课堂上对学生的评价，是重要的，也是必要的，应该想法设方，做好课堂教学的评价工作。课堂评价包括老师评价、小组评价、学生的自我评价和同学之间的互相评价等形式，无论采用何种评价方式，都必须先设置好合适的问题，以真实情境为背景，以问题为引领，将“解题”转变为“解决实际问题”，采取问题驱动的方式，让学生主动参与到问题的讨论之中，参与到课堂学习之中，通过小组合作学习，加上自学，利用课堂展示的方式，让学生去充分的表现、展示之后，然后老师、同学才能根据实际情况和表现做出合理的评价。达到以评促改、以评促教、以评促学之目的。

五、要立足课堂 并站好讲台

作为教师，要立足课堂，先站稳讲台，再站好讲台。让自己的课堂先从“低效”到“有效”，再逐步走向“高效”，从而构建高效课堂，顺利完成课堂教学任务，向课堂要质量和效益，提高课堂教学的效率。

课堂教学的要求和基本规范十五条，及校本教研的十项要求。没有空洞的理论说教，比较具体，容易操作，实操性比较强。老师们特别是青年教师更容易去借鉴，也便于做到。

如果能按此十五条规范和十项要求去执行的话，相信老师的课堂教学效果，也一定会有所增强，课堂教学的效率也会有所提高，也将会使课堂教学变成更加有效。如果避免了课堂的“低效”和“无效”，增加了课堂教学的“有效性”，这将为构建高效课堂打下良好的基础，提供保障和支撑，那么，构建高效课堂的重要教学工作也将指日可待。

构建高效课堂，永远在路上。老师们一定要有心、留心、用心去思考和探讨研究这个问题，并把问题转化为科研课题，再结合自己的课堂教学实际，去分析问题、探讨问题、研究问题，通过自己的课堂教学实践的检验，以此达到解决问题之目的。进而向课堂教学要质量和效益，那么，课堂教学效率也一定会有所提高。

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