高中阶段的立体几何是教学的重要内容，但是在立体几何的学习过程中，学生的学习效果却差强人意，常出现习题训练找不到思路，几何定理运用杂乱等问题，使学生对立体几何的学习感到无力。高中生立体几何知识学习的主要障碍因素包括认知、应用、运算以及情感四个层面，教师在推进教育教学工作的过程中，需要对学生学习立体几何的障碍因素进行分析思考，以便更有针对性地对立体几何的教与学进行有效指导。

一是认知障碍。高中立体几何具有较强的抽象性，各类不同的几何体也有着多种不同的考核点，其复杂性不言而喻。学生常出现对几何体把握不准确的问题，多是因为在现实中接触得少，没有机会去观察、触摸实际几何形体，空间想象力差，这也导致对立体几何的一些定义和概念理解模糊不清，导致对空间建系的失误。部分学生惯用初中阶段的二维平面思维来解决问题，出现初中几何知识的负迁移，导致学习效果差，习题解决正确率低。

二是应用障碍。很多学生没有找到好的学习方法，在课堂上听讲时只是一味地跟着教师的步调，很少深入思考问题，没有养成独立和深入探究几何问题的习惯，对知识的理解表面化，导致对立体几何的应用不够灵活，做题也找不到合理依据。

三是运算障碍。高中阶段的立体几何不管是练习还是考试，题量以及难度都有所提升，很多学生为了尽快完成任务，审题过快，没有提取到题目核心而导致答题失误；部分学生过分依赖经验，形成思维定式，解题思路不灵活也容易出现运算失误。

四是情感障碍。高中阶段的知识繁杂深奥，很多学生对于学习成果的体验失败多于成功，长此以往产生畏难情绪，自我效能难以提升；有的学生在学习过程中个人主观意愿较强，学习随心情，或者因为不喜欢某位老师就不喜欢学习该门课程；还有的学生心态不稳定，心理压力大，特别是在考试过程中容易出现焦虑情绪，这也是学生出现学习障碍的重要因素。

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