做历史选择题的时候，经常会遇到这样的情况，就是运用所学知识排除了两个选项，但是剩下的两个选项，怎么看都不能排除，因为感觉两个答案都对，于是最后也不知道该选择哪一个？导致孩子们最后只能在二选一中进行盲选，特别让人emo。

盲选是同学们在考试中特别纠结的，因为无把握，只能是抓阄式的，最致命的是，纠结到最后选择的那一个一般还都是错的，因为运气的天平从来不会倾斜到自己身上。这也算是同学们做题中遇到的最纠结的问题了吧？

今天就来谈谈这样的问题该如何解决？

首先，确定材料主旨法

现在的历史选择题，出题规则很明确，越来越淡化对识记性知识的考查，能力素养的考查是新常态。这样的新常态往往伴随着历史情境，历史情境的创设需要材料，所以用材料创设历史情境，然后设置问题，把学生带入情境中去是当下新高考试题的一个命题趋势，这就是所谓的沉浸式的历史试题。选择题也如此，一段史料，命题人不可能没有主题，而我们老师就要引导学生去总结归纳摘选的材料主旨，材料主旨出来之后，要看设问，看问你什么？然后把总结概括出来的主旨和剩下的两个答案相比较，如果问你的是反映和说明类的设问，那就选择推导出来的那一个，即所谓二次推理出来的。如果是据此可知，那就是靠近材料的那一个。我把这种做题方法称之为“近水楼台”，类似于做英语选择题的“就近原则”。

其次，关键词突破法

关键词突破是老师常用的方法，而且学生也甚为深知，可是这样的方法对二选一的题目该如何突破呢？

众所周知，一段材料说明一个主旨，但是说明的方式多样化，这就给总结材料主旨带来难度，当出现一段晦涩难懂的史料，我们的能力受限，对材料词不达意时，我们不妨可以试试关键词突破法。找出材料中我们认为的关键词，然后，在两个拿不准的答案中寻找跟关键词相关联的那个选项，关联度比较密切的一般都是正确选项。

再次，实行逆向带入法

这种方法就像我们数学不好的同学，在做选择题时，可以把答案带入，反过来逆推，这种方法做数学耗时耗力，但是在历史的两个备选答案中是可以使用的。例如反映类的选择题，后面一般跟的都是规律性的东西，也就是本质性的，材料只是这种规律性东西的一个表现形式，他们之间是现象和本质的关系。所以剩下选项之所以迷惑你，终归还是你的哲学没有学好，对现象和本质认识不清，这类题，学生经常错。

还有一类是说明类的，说明类的材料和选项之间是正相关的关系，类似因果关系，前面材料是因，后面答案是果，有时候也可能反过来，反正说明类题目材料和选项之间是正相关，这样在两个选项中按照正相关，我们就可以直接将两个选项带入材料看看，是否正相关，也就能够得出正确选项了。

最后，注意正确的无效选项

学生用知识储备排除了两个答案之后，剩下的两个答案之所以不能区分，问题还是出现在解题思维上，有些选项的迷惑性很强，达到以假乱真的地步，其实我们只要注意下解题思维，就可以达到破圈的效果，因为在迷惑性选项里，选项呈现的结果性论述没有任何错误，也就是说，如果割裂去看这个选项，其说法没有任何错误，但是，放在材料里看，根本得不出这样的结论，因为这样的结论都是比较后得出才是正确，即前提必须在材料里有比较性的陈述，一旦材料没有比较性的陈述，这个选项是站不住脚的，也就是错误选项。

二选一的情景在学生做题时会常常出现，其实不用纠结，只要方法用对，就会选出正确答案，方法不对，努力全白费！当然，方法也不是全能的学生还是要具备强大的知识储备，形成历史素养，这样在做题时再辅以方法，就会达到事半功倍的效果！

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