教会学生动作技能，首先要考虑动作技能形成的规律。

作者第一部分就对动作技能教会过程进行了剖析。即文章所说：先让学生在意识层面建立动作表现，称之为意识层面的“会”。但这时学生还不能很好地通过身体作出对动作的正确表现，要建立通过练习把意识层面的会变为身体层面的会，达到身心合一，才算是真正学会动作技能。

教师在教动作技能时，往往存在只教到意识层面的“会”，对身体层面的“会”关注的不够深入。这一点在平时也会听到这样的声音，就是我明明教了很多遍了，学生怎么还没有学会。其实原因就在这里。

作者在文中提出以下五个有效教会动作技能的策略，分别是：

一、“语言讲授应做到明确具体有启发性”

语言讲解法，是教师常用的一种教学方法。但是对于初学动作者来说，语言讲解要尽力做到具体明确且具有启发性（启发学生获得身体感知）。如“两臂侧平举”，对于没有动作经验的人来说，在不做示范的情况下，只是用语言直接说出，就比较的抽象，学生难于理解。若把此转化为“两手臂与肩同高，向身体两侧最远处伸出”。这样的话就更有利于学生做到“平”和“直”。

二、“注重已有经验的身体感知向新学动作中迁移”

也就是在学习新动作时，要注意已掌握的动作与新动作之间的联系，通过复习，促进新动作的学习。如武术马步。可以将学生座椅子、靠椅背身体感知迁移到马步动作技能学习上，这样有利于学生掌握上体挺直要领。

三、“巧设练习条件让学生获得成功的身体感知体验”

一般常见的有条件限制、降低条件难度、保护帮助等。让学生能够成功地完成动作，帮助学生体验到身体感知。

四、“注重及时的身体感知反馈”

也就是教师要对学生所做动作进行及时的告知，那里是做的好的，那里是做的有问题的，如何改正。这样才会有针对性。尽快让学生建立身体层面的会。

五、“关注两个动作衔接处结构与已会动作结构的异同”

这里往往是在对难度动作教授时，一般是由分解到完整的过程。而学生往往出现的情况是，分解动作时会，一旦将分解变为完整，做的就有些差强人意了，因此，要多留心观察动作衔接处结构与已会动作结构相结合。

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