一、课题研究到了原计划的什么阶段:

我们课题组计划将研究分为三个阶段:第一阶段为多媒体教学平台条件下的有效整合研究，第二阶段为网络环境下的有效整合研究，第三阶段为信息技术与学科教学有效整合的综合运用阶段研究.由于第一阶段的研究在课题成立前就有一定的基础，因而我们大约用了一个学期的时间就转入第二阶段，现在正准备进入第三阶段的研究。需要说明的是,这三个阶段并非是截然分开的，只是研究的侧重点有所不同。我们现在主要开展信息技术与学科教学有效整合的综合运用研究,但同时也关注多媒体教学平台条件下的整合研究以及网络环境下的有效整合研究的进一步深入开展。

二、研究内容的完成情况

1、课堂教学中运用信息技术的能力、

2、信息技术的恰当使用。

三、实现了的研究目标:

1、课堂效率明显提高。

课题实验教师在教学中能主动把信息技术作为认知工具和手段应用于教育教学各环节,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调,产生综合效应,从而提高学科教学效果。在新课程标准指导下,虽然广大教师都能自觉推进信息技术与课程整合的实施力度，并在学科教学过程中积极运用信息技术信息技术实现了教学信息的双向交流，行成了双向交流教学方式,为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去,提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中,实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展.通过部分教师对实验班与对照班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，并且在各类测试中成绩有较明显的提高.

2、促进教师教学技能的提高.

通过进行有效整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中,我们一直渗透新课程的新教学理念,并根据课题成员大部分是教学骨干的特点，经常对其他实验教师进行辅导,使教师的教学技能得到很大的提高。在教学技能竞赛中,实验教师占了很大的比例，并有一位数学老师的课例《三角形的分类》获云南省小学数学网络课说课二等奖.代老师的《长方体和正方体的表面积》、刘老师的《我们去旅行》参加中央电教馆在重庆组织的全国信息技术与课程整合优秀实践课例荣获全国二等奖,初校长的论文《信息技术与小学作文教学的整合》发表在省刊物《走进教育信息化的云南》

3、设计出一批优秀课件及一批优秀学生作品

四、进一步研究的打算。

1、教师是校园资源建设和应用的主体,教师队伍的素养高低，直接影响科学校园资源的建设和应用的效率，因此，建立一只具有较高素养的教师队伍是小学科学校园资源有效应用的关键。所以我们打算还要对教师定期思想观念、操作技能和综合应用等方面的培训。

2、学生也是校园资源应用的主体，学生不但可以按自己的学习方式组织信息资源，也通过研究活动将自己的学习过程、研究成果展示在资源库中，成为宝贵的学习过程资源，还可以通过积累活动型资源信息，这些正是校园资源的重要来源.通过评比、交流，使学生之间相互学习，共同提高.

3、召开“信息技术与小学课程有效整合”教学观摩研讨会,推选优秀教学案例，分析、整理研究资料，进一步推广校“信息技术与科学课程有效整合的课题研究经验，从而深化教育体制的改革，将小学科学教育向纵深推进。

4、进行广泛的资料收集与整理，对学生现状进行中期测定。

5、指导课题组成员写好阶段工作小结.加强与其他类似课题的研究.

6、上好汇报课，力争向市级教研部门汇报。

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