小课题研究是基于在实际工作中解决具体问题,一个问题解决了,得到一点收获，就可以转入到下一个问题的研究，研究周期相对较短。小课题研究也不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体会到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦，在教育教学过程中自主尝试解决影响教育教学效益的问题，在对教学过程的干预和对教学方法的改进过程中，教师不自觉地进入了研究状态中。

例如：“经典诵读促进小学生语文素养提高的行动研究”这个课题，通过组织学生开展经典诵读，提高学生语文素养，课题切入点比较清晰，但是，“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。”换成一句话讲，学生语文素养并不是短期内能有效提升的，因此，研究周期会比较长，如果要开展这方面的小课题研究，可以修改为“经典诵读提高小学生语文语感的行动研究”或“经典诵读提高小学生语文学习兴趣的实践研究”，等等。

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