中小学教师小课题研究，从研究的人员构成来看，所涉及的人员少,既可以个人独立进行,也可以两三个人共同进行研究。从研究的过程来看，小课题研究的问题是常规教学中的小难题，它一般没有热热闹闹的开题报告会，也没有如现在一些学校那样的课题挂匾仪式，更没有用于小课题研究人力物力财力的专项投入。众多一线教师将日常的教育教学活动中遭遇的最为真实的小问题、小难题，转换为小课题开展研究，在日常的教育教学过程中，解决影响着教师顺利组织教育活动的现实问题。

例如，经过一个愉快的周末后，部分小学生星期一上学时，常常出现懒散、疲倦、纪律松懈、注意力不集中等现象，这种现象我们称之为“星期一综合症”。其产生原因按照巴甫洛夫“动力定型”学说来解释是：旧的动力定型被破坏而新的动力定型难以建立时的“混乱”。为了解决这个问题，小课题“小学生“星期一综合症”干预策略行动研究”就产生了。这样一个小课题的研究，主要是班主任针对学生出现的小问题，自主开展研究，研究过程虽然静悄悄，但研究过程伴随着实际问题解决过程，扎实而有效。

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