如今进入小学，提前学习拼音几乎是标配。虽然不提倡，但是家长们在大环境的裹挟下，几乎每个孩子都系统学习过拼音了。我在我们班做了一次调查，没接触过拼音的孩子为零，还有近百分之三十的孩子对拼音根本不感兴趣。

因此，我们面临的挑战就是：怎样让拼音变得有趣？在拼音学习程度参差不齐的状态下，怎样让孩子喜欢学习拼音？

我的答案是，结合一年级孩子的认知和学习特点，让孩子们动起来，玩起来。

1?情境化

从拼音教学初始，我设置的大情境就是拼音号列车。总共有十三站，每到一站，学都会遇到并认识和学习拼音家族的成员。当课件中拼音列车的汽笛声响起，我就说：“请大家赶快上车，我们这一站将去到XX站。”拼音列车的情境很有趣，这个情景设置贯穿拼音单元的学习，孩子们对拼音学习的进程有了大致的了解，而不同的车站名，新的拼音家族成员，又让学习充满了新鲜感。

2?故事化

孩子天生爱听故事。在拼音的学习中，我用的最多的是这样两本书——《赵清遥的拼音故事》和《胖圆游历记》。这两本书各有各的趣味。一本贴近生活，一本以虚拟化的人物胖圆的经历为主线，虚构中充满了趣味性。

有的课程，可以把故事中的内容穿插进去，甚至变为课程的素材。

老师还可以在讲课中，随机自编故事。比如：有个孩子在写ü的时候，两点写得太小。我就讲了这样一个故事：

XXX（这个小孩的名字）养了一条小鱼，他对小鱼说：“你能不能吐个泡泡，泡泡就像针尖一样小？”小鱼想了想，表示无能为力：“我可做不到。我随便一吐泡泡，那都好几百个针尖那么大呢！”

孩子们哈哈大笑。

我接着讲：

XXX又对小鱼说：“那你能不能吐个泡泡，泡泡就像脑袋一样大？”小鱼惊讶地说：“我又不是大鲨鱼，又不是大蓝鲸，我可做不到。”

孩子们笑得更厉害了。

接着，我提要求：“XXX，你重新写一个规范的ü吧。”

于是，就这样，孩子们的小ü，写得更美观了。

3?游戏化

在拼音课上玩游戏，可以提前设置，也可以即兴玩。比如，大小声读拼音，老师声音大，学生声音小，老师声音小，学生声音大。不仅可以吸引注意力，还能让拼读更有趣。还有游戏“风来了”，老师一边读，一遍倾斜身体。身体往哪个方向倾斜，说明风往那个方向吹。请孩子们不但跟读，而且也要注意风吹来的方向。

我也常常在课堂上让孩子们玩起来。今天的课上，学的《zcs》。学到c，我让孩子们创编口诀。

有位男孩站起来说：“火车火车ccc。”我用充满好奇的声音问他：“怎么可能，火车又长又方的，怎么会像c呢？想听听你的想法。”

男孩说：“火车刹车时，它的轮子因为摩擦力，就会发出ccc的声音。”

好惊喜，我让孩子当小老师领读完。就神秘地问他们：“想不想当小火车？那就要认真听规则。当火车开起来的时候，你想开到哪就开到哪。但当刹车时，你就得发出c的声音，并赶紧回座位。”

于是，一片欢声笑语，小火车开起来，又刹车回到座位。接着，又开始了安安静静的学习。

我会让我的拼音课堂，有更多的游戏和故事。这样，一节课上完，孩子们开心，我也很有成就感。

让孩子开心地学习，这是低段教学最重要的目标。兴趣是最好的老师。

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