只要是研究，必要有研究成果。小课题研究成果包括三大板块，即活动类成果（如听评课稿、沙龙材料、学生作品和音像作品、图表、教具等实物）、成长类成果（如教师专业发展、学校特色与文化构建、学生综合素质的提升等）和学术类成果。学术类成果强调在“做得好”的基础上“写得好”，它既可以是教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、精品课例,也可以是研究小报告、小论文、微著作等。这些成果没有晦涩、艰深的理论阐述,而是或自由表达，或理性提升，或问题取向，或直扦胸臆，教师用朴实的语言叙述自己生动的实践,从实践中提炼观点,让自己的隐性知识显性化,与同行分享成功经验。这些研究方式和成果表达形式，成为教师研究的基本存在形态。

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