“双减”是党和国家站在新时代，面对新形势，对教育工作提出的新要求，其改革的核心在于构建新时代高质量的教育体系。教师是落实“双减”的重要执行者，要主动扮演“自觉践行者、教育创新者、通力合作者”的角色。教师只有积极主动地进行角色转换，不断促进自身专业成长，才能真正将“双减”精神落到实处。

“自觉践行者”要求教师自觉地了解“双减”政策、理解“双减”政策、解读“双减”政策，并按“双减”政策要求积极变革现有的教育教学方式。教师要自觉改革教育教学评价制度，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使学生自动、自主、自觉地投身于各类学习活动；要主动减轻学生学习负担，为学生的全面成长创造多样化的条件，为学生的发展提供足够的时间与空间，使学生能够有精力、有热情、有兴趣体验丰富多彩的学习生活。教师要找准自身定位，以提升课堂教学质量为根本，全身心投入到教学改革中，回归教书育人本位。

“教育创新者”要求教师不仅能“科学地教学”，而且还拥有“教学的科学”。“教育创新者”能够清晰地认识到“双减”不仅是单纯的“减”，还需要适度地“加”，也就是增加能够促进学生个性发展的、学生喜爱的活动。“教育创新者”勇于摒弃滞后的教育观念，敢于吸收优秀的教育成果和先进的教育经验，善于将教学理论与教学实践有机结合，积极探索新的育人模式，不断推动教育变革。教育创新能够帮助教师提升教育智慧，拓展教育视野，提升育人能力，有效应对“双减”提出的新要求。需要注意的是，教育创新不是心血来潮的异想天开，更不是脱离实际的凭空想象，必须建立在广博知识和丰富经验的基础之上，在执着地探究和不断地省思中持续追寻。

“通力合作者”要求教师怀揣道德信念、道德情怀、道德精神，具有合作意识、合作能力、合作精神，掌握合作技巧、合作方法、合作策略，能够与教师、家长以及学生建立平等、互助、友爱的合作关系，能够共同战胜各种困难与挑战，开拓出新的育人路径，形成强大的教育合力，真正实现减负的目标，促进学生健康成长。“双减”政策出台的一个重要目的就是要缓解家长焦虑，这就需要教师与家长之间通力合作。“双减”政策强调完善家校社协同机制，办好家庭教育指导平台，引导家长树立科学教育观。从某种程度上来说，“双减”政策进一步推动了家校协同育人共同体的建设，同时也对家校合作提出了更加迫切的要求。

作者：赵荣辉（内蒙古师范大学教育学院副院长、教授）

来源：《内蒙古日报》

转自：“中学数学教学参考”微信公众号

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