为更好领会《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的内涵，全面了解和把握新课标的实质和主要变化，聚焦核心素养，9月23日下午，黄埔区小学音乐教师教研会暨新课标：解析式教学与“黄埔方案”的理解与实施研讨活动在广东省教育研究院黄埔实验学校举行。

会议伊始，黄埔区教研员陈文娟老师以一首粤语童谣《凼凼转》让现场的老师们进入互动的音乐教学中。陈文娟老师边敲击稳定拍，边读歌词。在反复的过程中，会场的老师们逐渐加入到歌曲中，在循环往复的演唱中，老师们逐渐学会了歌曲。

陈文娟老师指出这首歌有三种不同的演唱方式，并示范了三种不同方式的演唱。根据这首歌曲三种不同的唱法，陈文娟老师做出了以下的提问：

童谣和歌谣有什么不同？什么相同？

学生能学会吗？怎么学会的？

学生学会时需要能认字，知道音符节奏、能识读乐谱吗？

学会说过有可能编创一首“新”的曲子吗？

学生有可能创作一首广府童谣风格的歌谣吗？

这首歌谣（童谣）里头藏着什么样的教学内容？

接着，在氛围较好的线上与线下互动中，陈文娟老师表示：学生学会的关键在“重复的次数要多”并且“要连续的重复”。

陈文娟老师强调：学习是有顺序、有规律的，教学是有门道的。

现在，经常看到的词：大单元、大概念教学、接续式教学、深度学习、教学评一体化，项目式学习等等，其实都是针对课堂上出现的“分散的、无序的、个体的”教学情况提出的。

2022新课标指出：指向核心素养的教学，超越零散的知识、技能。这要求教师整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，促进学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决问题的能力。陈老师继而指出“接续式”教学，指向学生音乐能力提升的教学模式的基本特点是：

1.所有课从复习开始，教师要明确学生已有能力和知识储备，并在本课教学中复习和运用

2.每个环节明确且形成能力梯度，通过“学-练-用”三步教学法，达到“把显性的编程可操作性的”目标，实现举一反三的教学效果。

3.强化“所有课都是预备课”的思想，有计划地为学生后序学习储备知识与技能。

最后陈老师对老师们提出要求：

1.研读《新课标》，从听觉、声音入手，树立规则意识。在教学中，准确地示范先行，养成好的习惯。

2.理解“水平要求”，确保能力为重。作为老师教学是能力，教材是素材，学生能力的培养是需要接续而上。

3.重视教学能力，整体推进接续教学。

此次黄埔区小学音乐教师在我校举办教研活动，是落实立德树人、教书育人的重要举措。本次的教研会议充分拓展了课程建设模式，指导老师们将“新课标”要求更准确、更有效地落到实处。

转自：“广东省教育研究院黄埔实验学校”微信公众号

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