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  • 【课题研究】“主题式学习”美术教学实验研究课题中期推进会

    阅读: 2022/10/28 13:39:11

    课题研究

    为进一步推进课题研究工作,总结和交流课题中期研究成果,落实新课标理念,探索大单元“主题式”教学的新思路,全面提升美术教师的教育观念和教学水平。2022年10月17日下午,十四五课题“主题式学习”中小学美术教学实验研究中期推进会以腾讯会议形式召开。参加此次活动的有课题主持人、呼和浩特市教育教学研究中心闫仲丽老师,课题组全体成员以及赛罕区教育教学研究中心美术教研员任玮老师,赛罕区教研室莫奇主任,赛罕区全体美术教师齐聚云端,共同参与。

    首先,赛罕区美术教研员任玮老师对基于艺术课程标准(2022版)主题式单元学习进行了分享。

    课题组成员锡林南路小学分校乌日娜老师以说课的形式分享了“留给母校的纪念”为主题的大单元教学实践过程。从研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题等方面汇报交流本校课题的研究进程。

    乌日娜PPT.pptx

    “家乡的历史与发展”为主题的大单元教学由锡林南路小学分校吴利清老师分享单元第一课《亮丽内蒙古》的教学过程,引导学生了解家乡的历史与发展,感受不同时期家乡的美。邬晓婷老师分享单元第二课《我的家乡我宣传——家乡的古建筑》的教学过程,通过搜集资料、实地观察分析家乡的古建筑、学生记录家乡古建筑的美,感受家乡文化内涵。

    -家乡的历史和发展说课汇报--吴利清.pptx

    我的家乡我宣传——家乡的古建筑 邬晓婷(2)(1).pptx

    课题组成员踊跃发言,苏虎街实验小学贾慧老师说通过“主题式”学习活动,在创设真实的学习情境中,能够有效驱动学生学习兴趣,引导学生深入思考、将一个主题内化于心,落实核心素养培育。

    呼市教育教学研究中心闫仲丽老师对“主题式学习”现状进行了分析,并对如何整合教材变为单元教学、如何确立主题,给出了指导性建议。

    一、

    现状分析

    目前单元整合仅仅体现出形式上的整合,而学生的认识、思维的发展、观念的理解并没有深入。

    教学过程依然以重知识技能为主,缺少素养意识。

    二、

    如何突破

    课标明确了核心素养的内涵以及落实素养的教学策略。但如何整合教材变为单元教学、如何确立主题,要靠老师们自己发挥聪明才智和创造力来完成,要靠集体研修尤其是教研组集体备课共同完成,确立主题及整合单元应本着以下三个原则:

    1.依据课标素养内涵,充分理解美术学科课程内容框架体系,设计以学习任务为上位的艺术实践活动互相联系融合开展,不仅仅是之前一个领域的内容整合,来确立单元。如:6-7年级“传递我们的创意”,基本是以“造型·表现”为侧重,但也与“欣赏·评述”“设计·应用”相联系”,让学习不断深入。

    2.我们习惯将学生的美术学习进行物化,习惯将一节课或者学校的美育活动全部具体化成我们做了什么?关注点在物化成果(作品)的好坏。

    现在,我们要关注通过美术学习从知识的来源去认识知识、知道并深入理解其蕴含的学科思维方式,在具体的生活情境中展开与社会、自然、科学、人文进行综合探索和学科迁移。促进审美思想价值观念形成也即情感态度价值观,而非说教即从物质到观念。

    3. 单元整合好、主题确立好之后,素养目标要明确体现学科内容核心价值,紧接着设计评价水平,与目标保持一致。在学习过程中按学科素养来逐步深入,过程中重视隐性评价,也就是注重对学生学习的指导、关注思维的关联。这其中很重要的是情境素材,情境设计只有与学生兴趣和发展体系结合起来项目式、跨学科才能有效展开。

    闫老师希望老师们能克服习惯思维、经验式教学,重新出发!

    赛罕区教研室主任莫奇主任总结发言。希望老师们关注学段衔接,倡导融合,在今后的日子里将新课标的理念更好的融入到实际教学中。

    通过本次线上“主题式学习”研讨交流活动,为课题研究工作落实新课标理念,提供了新思路、新方法。我们要坚持以美育人,在大单元“主题式”教学过程中充分发展学生的探究能力、自主学习能力以及创造性思维。相信课题组成员将继续在思索中感悟课堂艺术,在交流中升华教育思想,在实践中促进专业成长,与时俱进,砥砺前行。

    转自:“呼市教研中心中学教研”微信公众号

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