第一步是问题发现

1. 单元话题问题化

2. 问题的现象化解读

3. 确定指向问题解决的单元学习目标

第二步是淮确表述问题

问题表达取决于当下问题状态和可预期目标之间的距离，即两者之间的信息差。问题表达主要有三个功能，一是描述问题情境，二是理解问题意义，三是发展语言交际。

第三步是多视角分析问题成因

小学阶段的因果关系推理分为三个层次：第一是事实层次，即基础层次，旨在关注学生获得对文本信息的理解和组织。第二是主体层次，即拓展层次，关注文本内容的深度理解，引导学生思考真正的原因。第三是价值观层次，即深化层次，引导学生认识到环境保护从我做起的重要性。

第四步是形成可能的问题解决策略

形成可能的问题解决策略，即达到“目标状态”。

这个阶段实际上是给出建议。这个环节教师可以设计“头脑风暴”活动，鼓励学生各抒己见，学会多元思考，注重培养学生的发散性思维。单一层次只要求学生基于文本信息给出一到两个建议，也可能是套话；复合层次要求学生结合实际生活，讲述一个或两个经历或见闻。

第五步是评估问题解决效果

综合评价问题解决的过程和结果。这个环节，教师可以设计支持或反对的活动，引导学生思考这个问题和学生的实际生活是否具有相关性？在现有条件下，问题是否可以被解决？

转自：“小学英语教师”微信公众号

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