重读这篇短文，在“主菜”与“餐后甜点”间思考学习的意义是什么。教育界的内卷是不是也表现在我们追逐那些趋之若鹜的教育潮流，比如“概念驱动”，比如“项目式学习”。平日里，在踏踏实实的教学实践中，我们应该都会做“雪中送炭”与“锦上添花”的取舍，要紧的，还是在“拿来主义”后有我们自己的因地制宜、创新从而能分享实践中的真知。如果对项目式学习的实践还停留于“餐后甜点”阶段，不必多虑，没准儿这就是2021年专业成长的学习动力。

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老师给学生布置一些项目去完成并非新鲜事，但项目式学习是完全不同的。那么，项目式学习和“做项目”到底有什么区别呢？

我们喜欢说“项目式学习”是主菜，而不是餐后甜点!

去传统的课堂走走，你可能会发现，学生们在一学年中至少有一个单元做了所谓"餐后甜点"似的项目。从制作鞋盒西洋镜到手工制作的模型，再到海报展示，学生们的任务往往是做一些与单元主题相关的东西。

这些“餐后甜点”项目通常是在一个单元结束的时候完成，也就是在那些“主菜”似的主要内容以传统课程、讲座、练习题和阅读等方式讲完后。

“餐后甜点”似的项目为学生提供了有趣或有创造性的挑战，所以这些项目似乎是某种特殊的待遇。但是，什么缺失了呢？如果没有 "项目式学习 "的关键要素，这样的项目的内质及其相关活动并不足以带来更深入的学习。

来源：

https://www.pblworks.org/doing-project-vs-project-based-learning#

在项目式学习中，项目是 "主菜"。项目为学生在本单元的学习提供了框架。在项目式学习中，项目本身被用来教授严谨的学术内容和技能。

学生们在项目式学习中要回答一个重要的问题，比如：

“我们怎样才能对社区中的饥饿问题有所影响？”

通过几周或更长时间的探索，学生们沉浸在这个问题中，从不同的角度追寻答案。

来源：

hhttps://news.un.org/en/story/2020/11/1077272

粮食安全问题

当人们缺乏可持续的物质或经济途径，无法获得足够安全、营养和社会可接受的食物，无法过上健康和富有成效的生活时，就存在粮食不安全的问题。粮食不安全可能是长期的、季节性的或暂时性的。

通过这个过程，学生将所学的知识以有意义的方式加以应用。教学融入项目中，项目的设计要符合相应的学术目标和标准。围绕项目开展的系列工作为学生创造了一个真正的需求，让他们学习与年级水平相适应的内容和技能，同时在合作中完成项目，审辩思考并在反思与调整中参与项目。学生看到他们的学习是怎样作用于现实世界的。

在项目结束时，学生的学习成果会被公开分享，分享对象不仅仅限于同学和老师。在STEM项目中，学生可能会为一个公共空间进行可持续的重新设计，并将其提交给市议会，而不是简单地从课本上学习并为教室的墙上制作海报。

在社会研究中，学生可以探索历史上和当下的社区英雄，并在公共论坛上展示他们的发现。

通过将 "项目式学习 "作为 "主菜"，学生会深深地投入到项目学习中。他们明白他们在学校学到的东西会怎样应用到现实世界中。他们发展的技能将为他们在大学、职业和生活中的成功奠定基础。

大家可以用这8个问题来测一下对项目式学习的理解！

编译参阅资料：

"Doing a Project" vs. Project Based Learning

https://www.pblworks.org/doing-project-vs-project-based-learning#

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