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主讲专家：

涂俊教授 南开大学

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报告时间：

5.22 10：00

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报告题目：

《新文科视角下中文类虚拟仿真实验与实验设计》

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主持人：

陶琳博士 西安文理学院

报告内容总结

（一）

申报国家级虚拟仿真实验课程项目时，建设指南中建议的方向可以优先申报。

优秀虚拟仿真教学项目内涵：

实验内容要精彩；

实验构思要巧妙；

实验技术要先进；

实验做法要灵活；

实验结果要可靠；

实验评价要客观；

背景素材要丰富；

实现技术要合适。

虚拟仿真实验教学项目评价指标：

①技术层面：稳定性、逼真度、硬件适配度；

②教师层面：功能完整性、构想性；

③学生层面（用户体验）：便携性、交互性。

虚拟仿真实验教学项目技术评价：

①虚拟实验要具有交互性、构想性、结果可见性；

②实验系统操作要具有自由度；

③实验模型交互操作具备一定的复杂性。

（二）

文学实验，是指在实验室或类似的人为控制或模拟的条件下，利用必要的仪器设备，对文学、语言、艺术、传播等文化活动中各种因素之间的因果关系或相关关系进行观察、分析和评价的方法。

虚拟仿真实验课程借助信息化设备，多媒体技术、网络技术，可以实现异地远程实验教学，低成本、无风险的开展教学活动。

新文科建设要与新技术紧密结合。

①教学大纲：体现虚拟仿真实验与人才培养的关系。

②教学内容：虚拟仿真实验内容与知识点结合，内容创新。

③教学模式：在原有的教学模式上提高，充分借鉴线下教学模式。

④教学手法：现代化教学手段，体现智慧教学。

虚拟仿真实验课程：

①要具备实验特点；

②面向对象定位准确；

③是本科教学的一个环节；

④应具有独特性。

进行虚拟仿真实验教学应读书目：

中国语言文学类虚拟仿真实验中的不同交互形式：

①音频输入；

②图像；

③视频；

④操作；

⑤答题；

⑥生生互动。

交互等级是虚拟仿真实验设计高阶性的体现：

①自由观摩；

②规定操作；

③自由操作；

④自由搭建。

文学类虚拟仿真实验的特点：

①文本化；

②情景化；

③数据化；

④多元化。

中文专业虚拟仿真实验的价值：

从被动的文本学习转向主动的情景探究，如古代文字涌现虚拟仿真实验，专业重点：文字；教学改革：从交流需求困境中，思考从文字到文字系统的形成规律；科研创新：文字形成过程中的大数据；社会价值：古汉语学习浪潮与推广。

课程标准：

①课程思政：培养学生政治认同感、家国情怀、文化素养、宪法法制意识、道德修养。

②高阶性：培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，让知识能力素质有机融合。

③创新性：课程内容反映前沿性与时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性。

④挑战度：课程有难度，处于i+1阶段，对教师备课和学生课下有较高要求。

需要具备的意识：

①社会意识：优秀传统文化和社会服务意识；

②问题意识：发现问题并解决问题；

③科学意识：新文科人才是数字时代的复合人才，意味着文科人才科技能力和科技智慧的提升；

④创新意识。

转自：汉教学苑

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