契机六：把教学设计上升为论文

教学设计是教师认真解读教材、研究学情、整合现有资源下对教学进行设计的实施方案。教学设计可以是整个单元的教学设计、整篇课文的教学设计，也可以是针对某点的教学设计。教学设计是按照教学流程写的，要把教学设计转化成教学论文，需要把教学设计内容进行整合和归纳，梳理提炼成教学论文。如《景阳冈》一课的教学设计，我结合整本书阅读教学，根据教学设计中“精心设计一篇，略读一章，引读一本”三个板块，后经总结归纳，确定为《“精读一篇、略读一章、引读一部”“三个一”教学四大名著的教学设想——以〈景阳冈〉教学设计为例》，该文发表在《语文学习报》上。又如针对某点的教学设计，解读《再见了，亲人》一文中的“雪中送炭”时，从认读词语开始，我采用学生熟悉的依次解释词语的方式进行，后来发现高年级学生对词语的理解不能仅停留在粗浅理解上，在进一步解读教材的基础上，提出了联系上下文和生活实际理解的教学设想，后梳理丰富、提炼成文《高年级词语教学诊断与重建举隅》，发表在《小学教学》上。随后又针对当下有效教学设计的问题进行反思，梳理提炼成文《有效教学设计的长、宽、高》，发表在《名师在线》上。

契机七：把试卷分析上升为论文

教师评阅完学生的试卷后，一项重要的任务就是进行试卷分析。试卷分析一般包括学生得分情况分析、存在的问题、改进的措施三个方面。针对改进措施的内容，可以结合自己的教学实际进行梳理、总结、提炼，就是一篇问题对策类文章。如针对试卷分析中的阅读教学问题，结合试卷分析中的改进措施，我梳理、总结、提炼成文《阅读中的勾画》，发表在《教育导报》上。

契机八：把会议内容上升为论文

会议内容一般都具有现实意义，对会议内容进行梳理，也可以写成教育教学论文。如学校召开家校共育的专题会议，内容有家校共育的背景、意义和价值，家校共育的途径和方法，家校共育的评价，等等。根据会议内容，我从“家校共育机制建设、家校共育实践、开发家校共育课程、达成家校共育目标”四个方面进行整理，丰富提炼成文《“双减”背景下如何实现家校共育》，发表在《教师报》上。

契机九：把培训内容上升为论文

培训是提高教师专业素养的有效方法之一。学校开展名师提升培训工作，主题是“如何开展名师工作坊工作”，内容有“选择一个真问题、提供一堂感性课例、举办一次培训讲座、搭建一个适切支架、举行一场全员卷入活动”五个方面，活动后我根据培训内容，对“‘五个一’引领教师专业成长”进行梳理丰富，提炼成文《有效名师工作坊开展“五个一”引领教师专业成长》，发表在《西藏教育》上。

契机十：把课题研究上升为论文

课题选题、理论基础、文献综述、研究报告等每个环节都是可以提炼成论文的。对课题研究报告的内容进行梳理，可以提炼成多篇论文。如对课题“新课程下‘小老师’行动实施路径实践研究”，我从“小老师”构成条件、“小老师”行动下的教学形态、“小老师”行动教学模式的实施策略、“小老师”行动的实践活动方式、“小老师”行动的保障机制五个方面进行梳理，提炼成文《新课程下“小老师”行动实施路径实践研究》，发表在《基础教育改革论坛》上。同时，针对课题研究中存在的问题，从理论支撑、文献综述、研究方法三个方面撰写的论文《教师进行课题研究要有三个清晰的认识》，发表在《江西教育》上。

总之，教师进行教育论文写作的契机很多，除上述的十类外，还可以把调研报告上升为论文，把教学反思上升为论文，把教学案例上升为论文，把文件内容上升为论文，把教学现象上升为论文，以及把阅读感受、谈话心得、故事案例等上升为论文。其实，只要教师留意，教育论文写作契机无时不有，无处不在。教师要抓住这些写作契机，对自己的想法及时进行梳理提炼，撰写成文，以达到追求教育教学工作价值最大化的效果。

（作者单位：重庆市开州区赵家街道第二中心小学）

声明：本文刊发于《小学教学》（语文版）2023年第3期

转自：“小学教学”微信公众号

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