1.板书课题，学生读课题，读作者。

2.学生第一遍大声读课文。发现两处错误，一是衣裳的“裳”没有读成轻声，二是那儿的“那”，读成了“哪”。

3.自已练读两遍。

4.我这样介绍泰戈尔：

泰戈尔（1861-1941）。他出生于豪门世家，父母生了14个孩子，他是最小的，也是父母最宠爱的。【生在豪门，没有啃老，没有躺平】他的父母爱文学，爱哲学。他8岁开始写诗【大家都9岁，该写诗了】，13岁就能写长诗和颂歌体诗集-【努力让自己的13岁也能写出一本书来】。他14岁就辍学回家（因为学校教育问题太多），但他的父亲没有打骂，没有把他赶回学校，而是带着他把家里的许多书读了，但他14岁这年创作一部诗剧。18岁那年，听了父亲的劝说，去英国留学，不喜欢法律改学文学。他是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者（1913年获得）。他是印度作家、诗人。他出版了《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等50多部诗集（《花的学校》是《新月集》中的），所以他被称为印度的“诗圣”，他的每一首诗都像一颗钻石和珍珠一样。他的诗，还非常富有哲理，所以他还被称为“诗哲”。 泰戈尔为什么要创作《新月集》？因为他的第一个女儿出生了，他要为女儿创作一部诗集，所以《新月集》被称为：“是天使带给人们的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。”也就是说，没有这个女儿的出生，没有这个天使的到来，就没有泰戈尔的《新月集》，泰戈尔也是一生“爱着孩子”的作家，所以他还被称为“孩子们的天使”。泰戈尔除了写诗外，他一生中还写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，画了1500多幅画，谱写的歌曲难以统计。从这里可以看出，泰戈尔是位真正的大艺术家。

5.把每一段的生字词讲述完。重点讲了“荒、舞、罚”三个易错的字，还重点讲了“假”这个多音字。

6.五个思考的教学：

思考一：哪些地方写了打雷和狂风暴雨？

学生从第1、5、6自然段中找到了答案。

思考二：哪些地方写了雨后花开的？

学生们从第1、6自然段中找到了答案。当我问他们还有吗？一男生说：“雨一来，他们便放假了。”也能看出写了雨后花开。同学们大笑说不是。我让他说原因，他说，他们放假了，从学校里出来了，不就是花开了吗？说的非常好，同学们给他掌声。

是的，全文也是从三个自然段中写的雨后花开。第5自然段，不去多想想，肯定是找不到的。

思考三：为什么说花的家在天上？数一数课文有几个“他们”，“他们”指的是谁？这是什么修辞手法？

为什么说花的家在天上？学生说他们在地下上学，家肯定在天上。天对地，下对上。这样回答真好。

他们数了数，发现有“他们”出现10次。“他们”指的是雨后开的一群一群的花，这些花该用“它们”，为什么写成“他们”，同学们都知道这是拟人。

思考四：泰戈尔《新月集》中的诗，每一首都有一个重要人物，要么是妈妈，要么是孩子，要么是诗人，《花的学校》里重要人物是谁？

这个问题对于我班学生来说，有难度。有的说是妈妈，有的说是花。反反复复地读思，明白了是“孩子”。当我把第3、4、5、7、8、9自然段一读，他们一下子明白了这个“孩子”的存在。

思考五：泰戈尔的每一首诗都有哲理。这首诗就写了“雨后野花长出来并开花了”的情景，哲理是什么呢？

这也是非常难的问题。因为三年级的小朋友对哲理这个词是陌生的。但通过第4自然段的学习，他们知道在地下的学校上学，太不自由了。所以雨一来，他们便放假，他们冲了出来，可以看出，他们多么的“渴望自由”。从第7自然段，写了他们的家是在天上，在星星所住的地方，这其实就是“追求光明”的意思。从最后一段“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，这里有“爱”在其中。

什么是哲理？这就是的学生可以理解的答案。

转自：“第一语文”微信公众号

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