校长把脉指方向

深耕课堂提质量

课堂是师生生命成长的文化之旅。课堂教学质量，事关师生生命质量。因而，在这“又是一年开学季，正是人间好光景”的9月初，我校周晓玲校长预约课如约而至。

9月7日上午第一节课，周校长带领五年级语文老师走进王甜甜老师的课堂。本节课，王老师的教学内容为《落花生》第二课时。一开课，王老师用优美的语言与孩子们谈论单元主题，并出示大单元任务群思维导图，让我们直观了解到本单元的任务设计。紧接着，王老师带领孩子走进大单元任务群中的“闲坐小院，品美味花生。”王老师提出“围绕落花生写了哪些内容？”的问题，引导孩子们整体感知文本，回顾梳理出“种花生—收花生—尝花生—议花生”这四部分。学生认识到课文详写了“议花生”部分，于是王老师带领孩子们直奔本文重点。在这部分的教学中，王老师让孩子们通过角色扮演朗读，对文本先熟知，再从中找到花生的特点，发现花生与桃子、石榴、苹果相同与不相同的地方，从而感悟理解父亲的话。

课后周校长对本节课做了深入指导。她首先肯定了五年级语文组认真教学的风貌。也表扬王老师个人素质很好，精讲点拨课流程清晰，孩子们互动学习的状态很好。但周校也指出：高年级的语文教学要悟情悟法，真正达成从“教课文”到“教语文”。

是的，适当的“不知足”，才能走得更远。五年级语文组虚心聆听了周校长的悉心指导。她对本节课提出了教学建议：

01

直奔重点聚目标

高年级的课文篇幅较长，教师要深入解读教材，抓住每篇文章的重点段或意义段，进行深度阅读理解。而并非全篇文章处处都要兼顾，要懂得取舍，挖掘重难点。

02

不动笔墨不读书

五年级孩子在阅读时，一定要学会勾画批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。如：在梳理花生特点时，孩子可以在书中勾画出概括花生特点的词句。

03

抓住关键谈体会

在理解课文时，要学会抓住关键词语想开去，悟感受，谈体会。任何的理解都应聚焦语言文字，而并非脱离文本的胡思乱想。如：花生的好处有很多，有一样最可贵，这最可贵之处，又在哪里呢？请勾画关键词句。

04

一课一得真收获

高年级课文要长文短教、一课一得，得得相连。不要贪多求全，结果一处语文要素都没有落实，一项能力都没有培养，又何谈语文核心素养呢？

05

引导理解要深入

高年级对文本的理解难得增加，由字面意思要想到内在表达的情感。如：父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”引导孩子对这些话语做深入的理解。

听了周校的指导，大家由衷赞叹：“听君一席话，胜教十年书”啊！周校的指导，是老师们飞速成长与发展的助推力。我们也深知：唯有尽心尽力，才能不断精进。

我们将始终以课堂教学为主阵地，不断精进我们的“自能课堂”。以唤醒潜能、培养学能、提升思能、提高效能、形成创能的“五能”发展目标为我们奋进的动力。

转自：“成都市双流区实验小学外国语学校”微信公众号

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