阅读： 2024/1/8 9:01:41
文本教学解读
文/李竹平
一些文章的题目总会让人产生丰富的遐想。比如今天我们要聊的课文，题目叫“读不完的大书”。
“读不完的大书”，这书会有多大多厚呢？这是一本讲什么的书呢？这本书要怎么读呢……好多问题都会从我们的脑海中跳出来。有些读者可能还会想象着，这本书大概有桌子这么大，有好几米厚吧。这么多的疑问，这么好玩的遐想，让人迫不及待地要往下读了。
我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
读完第一自然段，是不是觉得挺奇怪的：不是说要写“读不完的大书”吗，怎么写起“我”五六岁时喜欢到大自然去寻找好玩的东西呢？你接着往后读，直到读到最后一个自然段，就会恍然大悟：原来，这大书，不是“书”，而是大自然啊！作者运用了比喻的说法，这样的比喻真巧妙啊！
再回头一段一段地认真读，认真思考，我们就更加觉得大自然是一本大书了。大自然里有“高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木……”“不仅好玩，还让人沉思和遐想”；书中不也是有包罗万象的知识、引人入胜的故事、令人深思的道理、感动人心的感情……，不仅好玩，还让人沉思和遐想吗？小朋友们读过了那么多书，不也像课文中写的大自然那样丰富多彩吗？不也像课文中作者讲的那样有自己最喜爱的书籍吗？所以啊，把大自然比作一本读不完的大书，真是一个绝妙的主意啊！
这篇课文只有五百字，但是我们可以从中学到很多东西。
首先，作者不是以一个大人的语气跟我们讲大自然“一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”，而是写自己五六岁的时候对大自然的观察和发现。这样，写的都是大家很熟悉的平平常常的事物。从平常的事物里能够发现“无穷的奥秘”和“无尽的乐趣”，就要用心观察和体会。有哪些词语直接表现出了作者的用心呢？第二自然段中，作者对每一件事物都有自己的感受，小麻雀“叫人愉悦”，老鹰“给人以雄健勇猛的感觉”，蚂蚁“真叫人敬佩”，花草树木“有着不同的趣味”。第三自然段写的是房子前后的果树，果子“味道格外鲜美”。第四自然段写的是“屋后的两丛竹子和一株棕榈”，这是作者最喜欢的。作者所写的大自然，不过就是自己家屋前屋后而已，却让我们真真切切感受到这就是“一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”。那么，可以想象，更广阔的大自然世界里，会是怎样一幅让人惊叹的、奥妙无穷的景象啊。通过对自己身边事物的描写，让读者感受了大千世界的多姿多彩、变化无穷，这种写法，叫做“以小见大”。学生也可以去观察自己家周围的大自然，也可以这样写下来，让读者联想到更宽广的大自然壮观的景象。
其次，一句一句地边读边思考，会发现这篇简短的文章里，有那么多读起来就觉得有味道的四字词语。
第一自然段中有“浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木、虾蟹游鱼”；
第二自然段里有“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、展翅滑翔、雄健勇猛、井然有序、暑寒枯荣、千姿百态、各不相同、有长有短、有宽有窄”；
第三自然段中有“高大挺拔、超凡脱俗、秋高气爽”。
四字词语，读起来有节奏，朗朗上口，品味起来，每个词语里都包蕴着丰富的内容和意思。经常积累这样的四字词语，并在平时的表达中积极运用，小朋友们的语言表达能力就会进一步提高。
大自然是“一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”，但是，这是一本无字之书。要将这本无字之书写成有字之书，就需要我们有丰富的语言积累，需要我们经常练习书面表达，写各种各样的文章。如果学生在阅读这本大书时，也能够在老师的鼓励和指导下像作者这样写出如此有意思的文章来，将是一件多么开心的事情啊！
学习活动设计
文/蒲乐洋
板块一 标题生疑，导入新课
1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。
2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：
“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
设计意图：
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？
2.检查生字词语。课件出示生字词语。
课件出示：
不仅 麻雀 盘旋 敬佩
春笋 几寸 一副 秋高气爽
（1） 指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。
（2） 由字及词，出示拼音，练读词语。
（3） 读词卡“麻雀”。
①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？
预设：加一加：广+林
猜谜语：广州城内林子多
②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。
③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。
（4）读词卡“春笋”。
（4）读词卡“几寸”。
①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。
②猜一猜：这是什么字？
课件出示“寸”的古体字：
解释：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。
③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。
（5）读词卡“一副”。
①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）
②指名填空：一副（ ）
课件出示，学生齐读。
一副样子 一副面孔 一副笑脸
一副对联 一副手套 一副眼镜
（6）复现生字，游戏检验。
3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
（1）指名交流。课件出示课文最后一自然段。
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
（2）全班齐读。教师板书：看不完读不完
板块三 朗读课文，整体感知
1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
课件出示词语。
浮云飞鸟 走兽昆虫
花草树木 虾蟹游鱼
（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）
4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
（2）课件出示句子，学生接读。
课件出示：
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
板块四 指导书写，布置练习
1.齐读词语。
课件出示词语（词语中的会写字标红）
课件出示：
读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册
2.观察字形，按照左右结构、半包围结构、独体结构、上下结构对生字进行归类。
5.布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
板块五 朗读课文，品味语言
1. 认读词语。课件出示词语。
课件出示：
浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木
虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态
雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽
2.引读课文。
（1）齐读第1自然段。
（2）齐读第6自然段。
课件出示：
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。
（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
预设：
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价）
3.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）
课件出示句子。
课件出示：
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒）
（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？
（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）
（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）
（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）
②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。
③齐读句子。
预设2：品读写花草的句子。
课件出示写花草的句子。
课件出示：
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）
③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）
④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。
预设3：品读写树木的句子。
过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。
课件出示：
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
①指名读。
②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）
③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。
课件出示：
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）
②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。）
④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。
板块六 整体回顾，感悟写法
1.质疑引读。
（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）
（2）课件播放大自然中好玩的画面。
（3）课件出示中心句，学生齐读。
课件出示：
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
2.梳理结构。
（1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？
（2）小组讨论——指名交流。
预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
预设：
从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）
4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？请写下来，和同学交流。
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