文本教学解读

本单元从属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群，结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：“人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力”，单元核心学习任务设计为“‘大地在心’环保倡议活动”。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，迁移运用抓关键句理解文章内容，进而把握文章观点的阅读策略，促进对单元大概念的进一步理解。

《青山不老》一课选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》，讲述了一位山野老农，不畏恶劣的自然条件、克服艰辛的生活条件，在晋西北的荒漠中，用十五年的时间创造出一片生机勃勃的绿洲的动人故事。文章表现了人与土地、人与自然密切相依的关系，歌颂了老人崇高的无私奉献精神以及不朽的生命意义。

文章开篇便描绘了一幅绿意盎然的景象：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”作者的视线由远及近，用所见所闻所感描绘了自己目睹的满目苍翠。两个“全是”，使得作者内心的震撼无处藏匿。

为了让读者也能对自己内心的震撼感同身受，作者从地理环境和历史记载两个方面介绍了这条山沟的大环境。从地理位置上看，这条山沟位于“中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等于生命作对的怪物盘踞之地。”从历史记载角度看，据当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

通过从地理位置、历史记载两个角度来论述这里的大环境，突显了晋西北之地，自古以来就是一块难啃的硬骨头。“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”如此一来，这个瘦小老人自然而然地就引起了读者的注意。然而，作者并没有向我们介绍这位老人姓字名谁，而是继续跟我们讲述老人所处的小环境。

老人居住的小环境——日出而作，日落而息；之前一起劳作的同伴相继去世；陪他风雨同舟一辈子的老伴也已经过世；唯一的女儿对他苦苦相劝，希望他能够离开这里去城里享清福。但是这位老人“他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”。这里是作者对“青山不老”主题的首次观照。

至此，我们都没有对这位老人所创造的奇迹有任何理性认识，直到“村干部在旁边恭敬地补充着......十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网”，古人常言“人生七十古来稀”，如果按照七十岁来算，人一辈子只有四个十五年，你甘愿用自己四分之一的生命扎根在这片土地上吗？如果你不了解三千七百亩林网到底有多大，那你一定对足球场有感知，三千七百亩林网相当于28个标准的足球场，一个瘦小的老人，凭一己之力创造了如此惊人的数字，这难道不算是一个奇迹嘛！

老人创造的奇迹远远不止这些。“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”“劲挺”生动地写出了树木顽强的生命力，“顶住”形象地勾画出树木的坚韧不拔，它们也凭着自己的力量，保住了黄土，这难道不是一个伟大的奇迹嘛！

根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

1.通过自主阅读，抓关键句，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.通过自读自悟，合作探究，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

学习活动设计

板块一 话题交流，整体感知

1.播放视频，导入新课。

（1）播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料。

（2）学生观看，交流感受。

2.根据提示，自主阅读。

（1）谈话导入：我国晋西北的环境整治形势严峻、刻不容缓。就在如此恶劣的环境中，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

（2）自主阅读学习提示，明确学习目标。

学习目标：

①默读课文，能说清楚文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

②能够理解和说明文章为什么以“青山不老”为题。

【设计意图：导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，了解我国晋西北地区的环境整治形势严峻、刻不容缓。在此基础上引导学生自主阅读学习提示，运用“有目的地阅读”的策略，默读课文，找到为了完成学习提示中的第一个任务，应该重点关注的文章段落。】

板块二 目标驱动，深入探究

1.自读自悟，感知“奇迹”。

（1）找到并画出文中描写“奇迹”的语句。

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）有感情朗读第1自然段，边读边想象，交流自己看到的、听到的、感受到的景物。

2.交流讨论，感悟“奇迹”。

（1）关注“奇迹”中的具体数字。

十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）联结经验，感受数字，感悟奇迹。

联系生活经验，思考人生（人生七十古来稀）有多少个十五年？

结合资料，了解七条防风带林的长度。

联系比较，三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？

3.抓关键句，感受“奇迹”创造的条件。

（1）结合关键句，了解大环境的险恶。

地理环境：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

历史记载：当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

（2）结合关键句，了解小环境的艰苦。

关注并交流：每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。

关注并交流：三个典型事例，即“五位老汉相继离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。

【设计意图：学生原有认知水平，不容易体会到老人所创造的奇迹，需要教师结合他们的生活经验，对奇迹进行适当的转化，使得学生能够真实具体的感知到这是一种怎样了不起的奇迹。感受奇迹创造的条件，需要对抓关键句的阅读策略迁移运用，是本节课的学习重点。】

板块三 合作探究，体会题意

1.抓关键句，体会文章的主要观点。

（1）找到文中具体解释“青山不老”的语句。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（2）理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”中“另一种东西”是什么。

“另一种东西”是指一种精神，一种信念。

2.组织交流：说说自己对“青山不老”的理解。

“青山”表面上是指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。

【设计意图：迁移运用抓关键句把握文章的主要观点，是本节课的学习重点，需要在阅读实践中，通过问题驱动，结合文章的具体内容，对这一策略反复操作，直至熟练掌握。】

板块四 交流总结，理解大概念。

1.聚焦作者的观点——“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”

2.通过抓关键句，梳理课文的行文思路，说说作者是如何一步步实现表达意图的。

3.讨论：这篇课文可以如何为“我们要精心保护地球，保护地球环境”这一观点的表达服务。

【设计意图：从大单元教学角度来看，这一篇的功能和作用就是，为主题观点的建立和表达提供具体的依据，让学生一步步建立“有理有据表达观点”的认识，提升思辨能力。】

转自：“我在小学教语文”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！