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张莉/ 陕西省汉中市汉台区西关小学。

传统道法课堂以每课的知识点为主线，学生学习大量不连贯、碎片化的事实、道理和行为准则，没有瞄准最核心的教学主题进行有效整合，无法帮助学生建立相对完整的世界观和人生观。

大概念是设定大单元教学目标的瞄点。围绕大概念，一个“大单元”可以由若干“学习任务群”组成，结合单元内容按基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，由易到难进行排序。每个“学习任务群”由“具体项目”整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源、学习评价等，使课程内容真正为达到教学目标服务。

大单元教学目标设计将课时教学内容左右连横、上下打通，形成以大概念为学习主题，具有单元背景的结构性、连贯性的学习情境，帮助学生实现从知识获得到素养培育的转变。例如，小学一年级道德与法治上册第二单元“校园生活真快乐”以“立足实践，习惯培养”为主题概念，分别从单元理论依据—单元学习内容解析—大概念确立（校内外生活习惯培养）—落实核心素养目标分析—学习任务群设计—课时安排与实施（学习子任务项目）—成果与评价七个环节进行。教师打破课时限制，创新学习任务，利用课内基础任务群与课后拓展任务群，引导刚入学的小学生从活动中去发现、感知、学习、实践，理解和领会学习生活与规则相关的点滴细节，养成良好品质习惯，形成规则意识和法治观念。

大概念下的大单元教学实施要重视基础性、阶段性以及过程性评价。教师在设计评价时，帮助学生正确理解大概念，重点关注“学生需要懂得什么”，让学生在合理的评价中获得成功的体验。教师需结合整个学习过程，对学生的学习表现，就政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的达成度，以及合作组织能力、语言表达能力、实践能力等方面做综合评定与过程性评价，激发其学习的兴趣和动机，将大概念下道法课程核心素养培育真正落到实处。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)

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