教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。（2022年《义务教育课程标准》）（学习理解、应用实践、迁移创新）

一

课程内容六要素

主题、语篇、语言知识、文化知识、学习策略、语言技能。

二

六要素整合的英语学习活动

六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中逐渐习得语言知识、语言技能、文化内涵，同时还有思维的多维发展，价值取向的判断，学习策略的运用。 所以这是一个知识和技能的整合的过程，语言文化思维相互交融的一个过程，也是学习能力不断提升的一个过程。

三

英语学习活动的设计应注意以下几个问题：

1.情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效。

2.教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。

3.教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展。同时，教师要启发学生积极参与针对语篇内容和形式的讨论和反思，鼓励学生围绕有争议的话题有理有据地表达个人的情感与观点。

4.在情境创设中，教师要考虑地点、场合、交际对象、人物关系和交际目的等，提示学生有意识地根据语境，选择恰当的语言形式，确保交际得体有效。

5.教师要根据所学主题内容、学习目标和学生经验等，选择和组织不同层次的英语学习活动。

来源丨 Sam讲英语

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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