凸显运算本质

实现运算一致性

— 思贤实小中数组单元整体教研活动 —

《义务教育数学课程标准（2022年版）》从学段目标到课程内容、内容要求、教学提示、学业质量评价等，多次强调感悟运算的一致性。同时指出要让学生“经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法”，“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性”。因此，在教学中要理解数运算一致性的内涵，厘清知识之间的内在逻辑，在教学设计与实施中体现一致性。

本学期中数组继续深入开展了计算单元整体教学实践研究，让学生从整体上理解数与运算的知识和方法，感悟数与运算之间的密切联系，体会数的运算本质上的一致性、促进学生数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养的提升。

单元解读

本学期中数组以三年级上册《两、三位数除以一位数》、四年级上册《整数四则混合运算》两个单元为例开展单元整体教学。

组长首先制定以单元整体内容开展课堂教学实践研究的计划，全体组员在集体备课中对这几个单元教材进行内容分析、学情分析、单元教学目标、重难点、教学过程的设计都进行了深入的讨论，讨论如何将算理和算法融合，体现数的运算一致性的教学思想。

课堂展示

中数组本学期的单元整体教学均为运算教学实践研究，能从运算的本质着手进行教学。

数的运算是一个统一体，整数、分数、小数加减法运算的一致性体现在“相同计数单位的数字相加减，计数单位不变”；整数、分数、小数乘法运算的一致性体现在“计数单位与计数单位相乘，计数单位上的数字与计数单位上的数字相乘”；整数、分数、小数除法的一致性体现在“计数单位与计数单位相除，计数单位上的数字与计数单位上的数字相除”。

一致性概念的理解与掌握对于学生的数学学习具有关键性的意义。在小学阶段“数运算”的教学实践中，教师必须立足于对数运算内涵的深刻理解，纵向梳理，横向思考，基于单元整体设计教学。学生充分理解运算的意义以及算理算法，感悟数运算的一致性，提升运算能力，发展推理意识，建构模型思想，促进学生的主动参与和深度学习，推动学生的素养发展。

转自：“思贤实验小学”微信公众号

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