（一）选题容易大而空

主要表现在所选主题较大，研究范围太宽泛，研究对象指向不明确，致使研究内容外延太大，实践操作性不强，内容不太切合实际。

（二）重申报轻研究

这是一个普遍现象，“开头哄，中间空，结尾抄”。这是我们一个普遍现象，现在的大多课题就是只有开题和结题，没有研究过程，硬把实事硬做成了虚事。虽说我们的课题研究与高校的课题无法相提并论，但只要你愿意，我们其实也可以把课题做得很实在。

（三）闭门造车，缺乏引领

原因有两个，一是课题组虽然成员很多，但好多成员只是挂名，实际操作的往往只是个别几个人，这些人只能闭门造车，拼资料；二是研究过程闭门造车，网上拼资料，缺乏与专家、教研主管部门的交流，与同行的勾通和学习。要使研究具有生命力，一方面要团结协作，课堂研究绝不是一两个人拼资料的事情；另一方面要多与有经验的和主管部门联系，获得各个方面的支持。

（四）下载、抄袭现象严重

申报的时候申报资料靠抄袭，实际的研究过程中也普遍抄袭。现在课题管理部门越来越严格了，大多都会进行课题资料查重，建议大家还是少抄。

（五）重理论，轻应用

为了拿结题证而参与课题研究，整个研究过程多是从理论到理论，从经验到理论。结题后、拿到证后就束之高阁，没有成果验证、运用与后续的实践和研究推广。

（六）缺乏新意

一是我们教师的课题选题其实很多都存在很多重复研究；

二是成果内容多以经验描述式为主，缺乏推广应用价值；

三是真正原创的或实践性强的成果少，达不到解决教学问题、服务教学实践的目的。

（七）资料撰写和格式编排不规范

示范区课题申报资料所存在的问题有很多是资料编排方面的。比如字体、字号不一致，字间距、行距、段距、段落缩进等排版混乱，有的有缩进,有的无缩进,有的缩进不同。还有序号使用就更乱了，主要是层级问题。规范的汉字文本结构层次序数，第一层为“一、”，第二层为“（一）”，第三层为“1.”，第四层为“（1）”。

一、 (有顿号)

(一) (无标点)

1． (加下脚点，因为阿拉伯数字和英文字母都是占一个标准字符位置，为了一致在半角“1”后应该用半角“.”。)

（1）(无标点)

①②③(无标点)

（八）其他

1.研究能力不足。大多数教师没有呈现出查阅文献的痕迹，教师们不知道如何查阅文献,更不明晰文献应该如何使用。因此在概念的界定上,研究方法的选择上,研究创新之处的把握上,都有一定的欠缺。因为没有文献意识,教师对于相关概念的界定不清晰,有的教师不清楚概念界定是什么,将其与研究背景等混为一谈。对课题研究的核心概念认识不到位,影响到后续研究内容研究目标不准确。

2.课题缺乏创新性,没有重要特色,对提高教学质量和管理水平没有实用价值。

3.选题存在一些问题。支撑研究内容过于简单,或者课题超出了研究者本身能力范围,研究内容概述空泛,研究范围太广,预定目标太大,内容空洞,重点不突出;预期研究成果不明确。

4.研究思路模糊,层次不清晰,缺乏理论支撑;研究设计未紧扣课题研究方向,具体项目可操作性不强。

5.参与者已取得的研究成果与本课题关系不大,不能对课题的研究形成有效支撑。

6.撰写不规范。活页中出现申报者姓名、单位等信息;有缺少项,如没有可行性分析、没有实施步骤、没有创新点、没有理论支撑、没有参考文献或者国内外综述等。有书写错误,如:错别字,格式不清,内容不完整等。

转载 | 课题研习社

转自：“初始化工作室”微信公众号

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