作者简介：

姜鸿雁，江苏省特级教师，无锡市初中数学名师工作室主持人。江苏省基础教育质量检测（初中数学）专家组成员，参与苏科版电子教材编写工作。曾获江苏省青年教师优质课比赛一等奖、全国优质课比赛一等奖。

文章概况：

《高中数学课程标准（2017年版）》明确指出“三会”是数学核心素养的内涵，其中“数学模型”是一种“会用数学的语言表达世界”的重要表现形式；在“2011年版义教课标”中，“模型思想”是核心概念之一，刚刚问世的“2022年版义教课标”延续了这一内核。在初中阶段，模型观念是学生适应未来学习和发展应具备的关键能力。笔者面对“留白”的作业、课堂不经意的回答、中考后的遗憾这些典型而真实的案例时，寻因深思，探建模教学之道。教师需要把握时机，循序渐进，在“经历‘建’的过程为模型出发点，强化‘建’的过程为模型生长点，追求‘模’的多样化及优化为模型的落脚点”的进程中，“雕塑”学生的建模思想。
文章内容详见本刊2022年第7期中旬。

转自：中学数学教学参考

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