每当考试临近，老师、学生和家长都好似十分焦虑，这种情绪是会传染的。每课老师都恨不得把知识一股脑儿全灌进学生脑瓜里，在学校老师灌，回到家里家长接着来，这样的高压输入，孩子们是不是都吸收了呢？

语文复习更是不同于其他学科，知识是广博的，考点是捉摸不透的，我们有限的时间拼不过无限的知识。

此时，作为语文老师，我们更应该保持清醒，能力的提升远重于知识的灌输。

如何提升呢？通过“四力”——自信力、观察力、思维力、表达力。

自信力

我们总说，复习阶段感觉像“女娲补天”，好像全都白学了，一提起来，这也不会那也不会，到处都是窟窿。

其实，情绪的影响力很大，有些孩子平时学习考试都名列前茅，一旦大考，就出状况，这就是不够自信。

不管孩子学得怎么样，考试之前得提升他们的自信力，多夸多肯定。

“这么久之前学的，你还能记住，证明你平时有复习巩固的习惯。”

“你能抓住这篇文章的中心句，理解非常透彻。”

有针对性地夸，肯定他们的努力，让他们知道考试得靠平时每一天的认真学习，是持续的过程，而不能靠“临阵磨枪”。

观察力

“一学就会，一考就废。”一个很有意思的现象，考完之后我们走进教室问：“都会做吗？”孩子们异口同声地回答：“会，都做完了！”等试卷发下来，就全都沉默了。

学生缺乏敏锐的观察力，题目并没有在他们脑海中留下印象，也无法觉察到考题的意图。

平时在做题的时候，老师就应该训练学生的观察力，学会自己审题。一般来说，我会根据大部分学生呈现的共性问题，归纳总结。

问题：

1.书写不美观；

2.不审题；

3.错别字多；

4.答题不规范。

建议：

1.一笔一划写好字；

2.圈画题目关键词；

3.多理解多练习；

4.有序表达，内容多的时候标序号。

在我要求过后，发现收上来的作业，因不审题而闭眼瞎做的情况，明显少了很多。其他的问题，在面批面改的过程中再逐渐跟进。

思维力

越清晰的架构，越有利于学生的大脑掌握知识，因此近年来“思维导图”特别火。但有时候要画一幅精美的思维导图，极其耗时耗力，我带着孩子一单元一单元地有目标的梳理，其实也是思维力的提升。

在复习梳理时，首先明确每个单元的目标和要求，并能从内容和写法两条线，并线复习。在这过程中，老师应该关注的是方法，多让学生来回答，通过他们的回答，梳理成简洁的要点。

说与写的过程，就是思路逐渐清晰显现的过程。

表达力

提升表达力，则是训练学生语言表达的清晰度与准确性。

“词不达意”是学生现阶段最明显的特征，每回答一个问题时，容易重复啰嗦、语序颠倒，或是词语运用不恰当。

所以，语文老师好比串糖葫芦的那根木棍，以评价的方式帮助学生有序、清晰、准确地把脑袋中的各种大小不一的“糖葫芦”串起来。

学生的自信力、观察力、思维力和表达力都提升了，最后的结果，还有那么重要吗？

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