在我们日常生活中，很多岗位的工作都不被人们所熟知，这也就是“隔行如隔山”的道理吧。就像“教研员”这个工作，可以肯定地说，不是老师，似乎没有人知道是做什么的。因为就连“教师进修学校”很多人都不知道是什么部门。可以理解，很多事情就是这样，明明不可或缺，却总是在尴尬中存在，明明知道正确，却总是在无助中徘徊，尤其是教育，特别是教师教育。

据了解，关于教研员是做什么的，就连一些教育工作者也未必能说清楚。有的认为是听课的，因为经常看到教研员深入课堂听课；有的认为是命题的，有的地方考试题，都是教研员参与命制的；有的认为是组织教研活动的，因为看到不少教研员经常组织各种教学比赛、课堂观摩；有的甚至认为教研员是打杂的，因为看到不少教研员协助行政部门做了不少“杂事”，等等，凡此不一而足。

随着教育的发展，教研工作已经逐渐将单一研究教师“教”的方法，转向研究学生“学”的方法，即站在学习者角度来研究教学方法，将“教”与“学”的研究方法有机地结合起来。事实上，“教学方法”本身就是“教”与“学”的方法的组合。所谓“教学”，简单地理解就是“教学生学习” 。所以，现在倒在学校做课堂观察时，会把视觉放在学生身上，看学生学了什么、做了什么，学会了什么、会做什么，有多少学生学会了、有多少学生会做了，由此再来倒推教师的教学效率高与低以及教学设计是否科学、教学方法是否恰当，这才是真正意义上的教研。

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