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深度学习到底是什么？

是按照目标的层次理论去确定学习的深度，还是按照学习过程、学习方法的难易程度去确定学习的深度？或者两者兼而有之？

但是目标的层次与学生原有的知识背景有关系。如果知识背景很多，很多看似深度的目标和方法对学生来讲，也只不过是记忆而已。那到底什么是深度学习呢？

纠结来纠结去，我觉得深度学习的唯一指标应该是“思考”。比起关注学习结果，更应该关注学习过程，而且在过程中看“思考”是否发生，看“思考”是否有效发生。

只有在思考的前提下，这篇文章才能写出来；

只有在思考的前提下，你才能读懂这篇文章；

只有在思考的前提下，才会想如何促进思考；

只有在思考的前提下，才能把想法变成现实。

而如果以上四个事情都发生的话，那么，我想深度学习已经发生了。可是，如果必须做完以上四个事情的话，很可能很多人就会放弃第一步的思考，那可能就不能算是深度学习了。

绕了这么多，其实我想说，深度学习可能只需要把简单的事情做好，再一步一步在思考的前提下超越之前的学习水平过学习难度就可以。

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再来看“思考”的前提是什么？

思考的前提，我想是要有思考的基础。一些知识，一个问题，一个要迎接的认知挑战～～我不关心问题和挑战，老师总会给学生提供这样，或者让学生自己寻找这些。我觉得最难的是“知识基础”。

为什么这样讲？

因为我觉得我们常让学生“思考”，但是很少让学生为思考打好基础。举个例子，我们常给学生抛出一个问题让他想想，但是可能没有给他足够的时间阅读文本、听其他人的观点，甚至我们连足够的思考时间都没有给。我们常让学生讨论，但是在讨论前也没给学生阅读、思考的时间，就匆忙把他们架上合作思考和对话的位置。也就是没有基础就要求思考了。

“划线”是个浅层学习策略。 “找关键词”也是浅层学习策略，可是如果这俩不发生，哪儿来的“深度学习”？我们的问题大概率不是不会深度学习策略，而是一开始没把第一步打好。基础知识足够了以后，各种思考的策略才能真正起作用。

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