阅读： 2024/10/16 17:14:24
核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，这要求从教专家结论转向教专家思维，变“宽而浅”的学习为“少而深”的学习。形成专家思维的标志就是理解了大概念。大概念教 学就像“滚雪球”，教师可通过不同案例和内容帮助学生建构大概念。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指向学生核心素养培养的英语课程目标，逐渐转变语言综合运用能力培养目标，由“知识本位”向“素养本位”转移。英语学科核心素养由四个部分组成，分别为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。本文重点探讨小学英语单元整体教学，将英语核心素养培育作为单元整体教学的基础、核心，优化顶层教学设计，设计单元整体教学方案，坚持课程导向，实现英语育人目标。下面就以闽教版小学英语五年级下册Unit 7 Tall Buildings Part A为例来探讨英语核心素养的培养策略。
本单元是“楼层”主题下的一个单元，要求学生掌握序数词的词汇以及询问楼层、回答的句型：Which floor do you live on？On the ... floor.全方位考虑“楼层”与衣、食、住、行等方面的联系，借助信息技术开展一系列梯度性的教学活动，从而使学生的核心素养有效落地。
一、语篇研读
What：本课语篇是关于楼层的询问。
Why：通过邀请朋友来家中及询问楼层，了解英语中楼层的表达并学会感恩他人的帮助。
How：语篇按照故事发生展开，涉及单词“floor”及序数词等，教会学生如何利用句型表达楼层；用“Would you like to come for a visit？We’d love to.”学习邀请他人来家里的句型。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，学会表达楼层。（学习理解）
2.在
和提示语帮助下，学会感恩别人的帮助，心存感恩之心。（应用实践）
3.基于实际生活，在语言支架的帮助下，学会在不同环境下表达楼层信息，并学会对他人提供帮助。（迁移创新）
三、核心单词和短语
1.学习单词：building，floor，would，bridge等。
2.学习序数词first至twelfth。
3.学习句子：I live in a tall building./Which floor do you live on？On the ... floor./Would you like to come for a visit？We’d love to.
四、教学过程
▲Step 1：Warming up
互致问候：What day is it today？Which floor do you live on？学生观看微课视频，欣赏歌曲 Ordinals。
（设计意图：师生互相问候，拉近彼此之间的距离。上课伊始，师生自由谈话，复习已学知识，活跃课堂气氛。通过微课视频中的基数词和序数词的思维导图辅助学生整合零散的语言，提升语言表达和思维能力。以歌曲热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。）
▲Step 2：Lead in
1.复习单词：first，second，third，fourth.
Peter is the first （第一）.
Wang Ming
is the
second （第二）.
Li Hua
is the
third （第三）.
Yang Ming is the fourth（第四）.
2.复习序数词口诀：一，二，三，单独记。其余的th加上去。th里面有例外，八去t，九去e，ve要用f替。后加th别忘记！引导学生根据课前微课视频，说出规律。（教学fifth至twelfth）
3.通过足球射门游戏复习序数词。
（设计意图：本环节旨在巩固学过的序数词，利用游戏增强课堂的趣味性和生动性，营造活泼的课堂学习氛围，也为后面学生的写作环节铺垫语言知识。）
4.通过介绍各地高楼，揭示课题 Unit 7 Tall Buil-dings Part A。
5.介绍评价机制，男生和女生比赛爬楼。
（设计意图：利用“楼层”作为评价机制，注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，以发展式评价关注过程，培养学习能力。）
▲Step 3：Presentation
（一）教学单词building及句子I live in that tall building.
1.教学单词building及句子Miss Gao lives in that tall building.
2.教学句子：I live in that tall building.
3.利用福建地图标注不同地区，通过句型游戏操练I live in
。
4.齐读第一段。
（设计意图：通过自然拼读的教学方式，教学新词及句子，传授学生单词记忆的方法。并联系学生的生活实际，让学生自主表达自己居住在某地，创造尽可能真实的语言环境。）
（二）教学句子：Which floor do you live on？On the twelfth floor.
1.教师指着高楼的
说：What do you want to ask？引导学生提问：Which floor do you live on？
2.教师播放课文录音，学生边听边看，并从书中找出答案。
（设计意图：让学生通过听的方式，初步感知文本，选出文中提到的信息，有助于学生对语篇的信息进行过滤、分析和概括，培养学生的阅读能力，让思维得到锻炼，同时初步把握自我介绍时的角度。）
3.教学句子：Which floor do you live on？On the twelfth floor.
（1）教学单词floor。
（2）教学Which floor do you live on？并让学生上台根据录音选择答案。
（3）教学twelfth及On the twelfth floor。
（设计意图：通过阅读核实选出的信息，然后让学生在完成选择题的过程中渗透阅读策略和阅读方法，让学生在教师的引导下自主阅读，提高学习能力。）
4.重点句型讲解。—Which floor do you live on？—On the twelfth floor.
On the+序数词+floor.序数词还可以用来表达名次，此句用于询问对方住几楼。
（设计意图：在精读中学习课文中出现的重点和难点，既考查了学生对已学句型的掌握程度，又为本课阅读扫清障碍。）
5.问答练习。（1）猜楼层（全班操练）。（2）Pair work。
（设计意图：通过游戏猜楼层，创设真实的语境，引导学生将文本知识运用到实际生活中。并通过师生、生生间的合作，提高学生的团队合作精神。）
6.问卷星调查结果展示。
（设计意图：通过问卷调查，让学生巩固所学的重点句型。小组合作做调查既培养了学生的合作能力，又实现了语用的教学目标。）
（三）教学句子：Would you like to come for a visit？We’d love to.
1.教师出示课本的第二幅
提问：What does she say to Lily and Wang Tao？
2.学生自读对话，画线找出答案。
3.教学单词would及上面的两个句子。
4.游戏操练Would you like to ...？We’d love to./No，thanks.
（设计意图：让学生自己阅读课文，培养学生独立思考的能力。通过几个问题，学生基本能掌握这一段的内容。）
（四）教学单词living
room及句子 Wow！It’s a lovely living room.
1.创设场景，一同坐电梯，复习序数词。
2.提问：Where are they now？教学living room及Wow!It’s
a lovely living room.
3.解释：可用nice，beautiful，big，small等词汇描述客厅。
（设计意图：创设乘坐电梯的生活情境，引导学生在语境中学习新词，进行问答交流，激发学生表达的欲望。）
（五）教学单词bridge和句子I can see the bridge from the window.
1.提出问题：What can they see from the window？
2.听录音，回答问题。
3.教学单词bridge，并出示不同桥的
，请学生说一说。
4.句型操练：I can see ________ from the window.
（六）熟读对话。
1.请学生看课本第50页，教师带读，学生模仿跟读。
（设计意图：模仿是学英语的有效方法。先提供机会让学生自主读，教师对于学生的尝试进行鼓励，增强学生自信心，并引导学生模仿录音的语音语调，增强角色的代入感。）
2.全班齐读。
3.根据板书复述课文。
▲Step 4：Production
1.绘本教学：A Tall Building。提出三个问题，听绘本，回答问题。
How many floors does the building have？Which floor do the girls live on？Which floor does Peter live on？
（设计意图：教师在课堂教学中利用绘本阅读开展教学活动，可以拓宽学生的阅读空间，丰富学生的阅读资源。新课标中明确提出，合理有效的学习资源是英语课程教学开展的必要条件。通过对绘本的阅读，小学生可以积累丰富的英语语言知识，掌握更多英语阅读的技巧。绘本中富有童趣、生动形象的插画，不仅符合小学生的思维认知特点，还能充分满足他们的好奇心。因此，绘本阅读在小学英语课堂中是一种非常有效的教学资源。）
2.去商场，并进行同桌对话。
A: Hello!______
B: Hello!_______
A: Which floor do you want to go？
B: I want to go to the _______ floor.
A: What can you buy？
B: I can buy some_________.
A: OK！Let’s go.
（设计意图：同桌合作进行对话表演，建立对话表演意识。表演要求是声音响亮、富有感情。）
3.情感教育：学会询问楼层及感恩他人的帮助。
（设计意图：将已学知识融入学生的知识体系，提高学生的综合语言能力，从静态的文本跳到实际的生活中，达到了“润物细无声”的目标。）
▲Step 5：Summary
T: Boys and girls. What we have learned today？
1.学习单词：building，floor，would，bridge等。
2.学习序数词first至twelfth。
3.学习句子：I live in a tall building./Which floor do you live on？on the ... floor./Would you like to come for a visit？We’d love to.
▲Step 6：Homework
（设计意图：本环节设计分层作业，让学生根据自身情况自主选择套餐A或者套餐B。作业学以致用，内化所积累的语言，鼓励学生自信、大方地使用英语、开口说英语。后续可以借由所学习的句型，在生活中去询问楼层，训练学生的语言技能，提升表达能力，也让学生了解询问时要懂礼貌，学会感恩别人的帮助，并鼓励学生积极参与人际交往活动。）
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