一．抓学习动力，突出精气神

对学生而言，高三是应试，也是生活，把握学习的专注度和节奏感；高三的“苦”在攻坚克难，高三的“累”在真学习，高三的“重要性”在成绩转化。对教师而言，从学科教学走向学科教育，激发学生的学生内动力，提升学生学习的获得感和收获度，是永恒的话题。对学习和考试而言，学习的本质是“正确的方法+极致的重复+持续坚持坚持”，从而形成肌肉记忆；考试的本质是一场游戏，一方面是都是已知的，都在规则之内，另一方面涉及到未知的，需要打怪、反馈、迁移、反思、精进和完善。

二．抓复习计划，突出条理性

基于课标和教材下的教学计划，从而做到不快不慢，有条不紊；基于学科主干知识，落实学科必备知识，从而做到基稳才能楼高；基于一轮的“大单元复习”，对教材知识进行重新整合，提高知识网络的高站位，融合知识、方法和思维，落实大单元的过关验收，从而落实学科主干知识的再学习和再升华。

每一轮复习都有自己的使命，一轮是“课本、教辅、限时练、标准考、补充练习”的五位一体，到边到角，不留死角；二轮是“知识专题、微专题、题型专题、高考真题、诊断试题”的五位一体，凸显知识整合、专项突破；三轮是“高考模拟、查漏补缺、回归教材、学会反思、学生主学”的五位一体，凸显“把时间还给学生”。

三．抓课堂教学，突出学习发生

课堂是复习备考的主阵地，敬畏课堂、课比天大，课堂是教师的高光时刻。对教师而言，教学犹如商品的买和卖，卖出才能学习真正发生；对学生而言，落实是品格，更是一种态度。务实的课堂、扎实的课堂、学习的课堂才是高三的课堂。

四．抓考试训练，突出落实到位

精选试题，精准命题，考试训练的质量决定了备考的层次。重要作业课内化，重要作业考试化，一科一辅的实效，做到轻负高质；学什么练什么，练什么考什么，教学评一体化提升学生学习的收获感和获得感；限时练和标准考，当下练和滚动练有机结合，实现学习品质的螺旋式上升。

五．抓诊断分析，突出教学改进

高度重视学情分析，建立学科负面清单，为二轮三轮复习的专题和微专题提供依据；坚持“总分为王”，实现“学科的尖子生”和尖子生的学科”的有机统一，提升学生学科的匹配度；落实精进训练，不断改进教学，让学生从“学会”走向“会学”。

六．抓个别辅导，突出一生一案

学了要会，会了要对，多在“没射中的靶子上再射一遍”；落实学生的个别化辅导和面批面改，对学生的高频错题进行举一反三；布置+检查+反馈+改错+评价+坚持，才会落实100%，将落实进行到底。

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