我们在进行学科教学时，老师首先要做的，就是知道学科学习的关键问题在哪里。

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语文教学的4个关键点

（1）抓书写

教师做示范。作业如何写？老师要在学期初，做一个示范。开头如何写，怎么样写过程，如何空格等。

树立榜样。作业书写好的学生，要树立为全校的榜样，作业在班里展览，让学生传递着参观。对作业有待提升的学生，要再次重申一遍规则。

书写上必须严格要求。有个朋友的孩子，在书法班学习了三年，写的字没什么进步，歪歪扭扭。遇到了一位语文老师，要求特严格，稍微写的不规矩，立马撕掉重写。一个星期，作业简直如换了一个人。全班作业写的干净整洁，没有一个马虎的。可见，学生的书写与老师的要求有很大关系。

（2）抓作业：课堂作业和家庭作业一起抓

不管是正式的作业，还是课外作业，我们都要严格要求，坚决将自己的标准贯彻执行到底。有时候学生没做好，是因为我们标准降低了，要求放松了。

有时候，一名优秀学生一不留神忘记了作业格式。老师可能会说，下不为例啊。这就坏了规矩。再有别的学生违反呢？你老师也来个下不为例？你总要一视同仁才对啊。

凡是公开展示的东西，老师一定要过目。一位名师曾说，我从不布置书面课外作业，学生的作业都是在我眼皮下完成的。

从三年级开始，有学生开始“假学习”。没有经过自己独立思考就借鉴同学作业，练习册答案不上交，或者故意少交几页。这就是为什么作业都对考试不会的真正原因。

（3）抓读书

快读课文。管建刚老师每天让学生轮流去自己那里快读课文。必须流利地读出来，不能有磕磕绊绊，不能读错。目的就让学生反复阅读课文，达到熟读成诵的目的，课文就是学生习作最好的作文范例。让学生全部背会，有点超纲。但要求全体学生都读熟，这没毛病。

海量阅读课外书。语文学习，离不开大量的课外阅读。

激励学生多读书。有的老师用课外阅读积分卡，有的采用“阅读银行”。山东的韩兴娥老师把阅读作为课程来上。一二年级通过儿歌、童谣学习识字，然后开始背诵《论语》《孟子》《诗经》等。三四年级阅读古典小说，五六年级阅读现代小说。要学习韩兴娥老师，要了解每一步做法的目的和意义。建议推广整本书阅读的老师，要看看韩兴娥老师的做法，参考书目：韩兴娥《让学生走上阅读的快车道》。

莫言说：最好的老师是阅读。他的经历很好的诠释了这句话。

（4）抓作文能力提升：从抓口头表达和坚持写日记开始

读完一本书，韩兴娥老师会考核学生读的怎么样，会提出一些问题。也会组织学生就某一问题展开辩论。辩论之后，会让学生现场写作文。也安排“班级漂流日记”。

魏书生老师自己写日记，也要求学生写“一分钟日记”，没有啥可写，就写一分钟，写一句话，一旦养成习惯，那想让她（他）停下来不写都不行。

管建刚老师除了让学生办理《班级作文周报》，完善的投稿、评价体系，还每天用5到10分钟时间，让学生写作文素材库，记录每天值得纪念的事情，有趣的一些话。有了这些，作文写作不仅解决的动力问题，写什么的问题。还利用作文讲评课，解决如何写的问题。

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数学教学的三个关键点

数学课的学习，需要老师从这三方面注意：

（1）抓基本概念的讲解和基本公式的应用

概念的讲解，必须要讲清楚，让学生知道并理解。有学生不会计算长方形的周长，其实是对周长的概念不理解。学生对“勾股定理”不会，是因为不理解勾股弦，为什么一定是两条直角边的平方和等于斜边的平方？学生的思维与认知水平需要有意识的训练才行。

（2）抓计算准确和速度

从口算开始训练。陈克定老师曾测试了一下口算的速度，20道十以内加减法计算，13秒内为优秀。每天2组，卡着表训练半个月，再计算20以内加减，然后100内加减。乘除法也可以有计划渐进训练。准确率不能提升，数学成绩就难以提高。

（3）抓数学思维的训练

在教学中，数学思想的渗透是一个长期的系统工程。也是教学中重要一环。教师一定要结合教材编排体系，梳理数学思想在知识点中有序渗透。

也可以在课外游戏中加入数学思维训练，让学生在趣味运动中，拓展思维。

学科教学，不管名师采用什么方法，其实目的是一直的。语文教学就是听说读写的训练，数学教学要摒弃题海战术，在基本概念、运算、数学思维上着重训练，我们的学生素养才能得到提升。

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英语教学中应该注意的两点问题

我们国内的英语教学存在很大误区，小学4年，初高中6年，10年时间的学习，我们的孩子高中毕业的英语水平如何？恐怕和国外三四年级孩子差不多。

（1）抓朗读和口语表达

让学生把英语说出来，而不是背出来，这是一个很重要的问题。How are you？我们知道的回答永远是：I'm fine,thank you.我们还能说什么？见到老外，我们连一句“Hello”都说不出口。你可能说，这是农村学校的现状，城市学校不是这样，但愿如此。

所以，我们老师一定要让孩子们多说，像真正的对话那样，不是读出来，而是说出来。

（2）抓课外延伸学习

语言学习也要有课外阅读，可是，我们没有英语读物。除了课堂上老师说的英语，很难再听到了，导致我们只能是“哑巴英语”。

一定要寻找课外英语的阅读材料，让学生能做课外阅读延伸。

我虽然教过两年英语，其实差得远，真的不太懂英语，或许只是我一面之词，望专业人士谅解。

每个学科，总有一些基本技能或者是称为核心素养，需要我们在教学中多多思考，寻求一条自己的教学之路。

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