从古至今，书信在传递情感的同时，也在传递着悠久的文化。我们不只要学习书信格式和内容，更要学习书信所蕴含的中华文化。为此，四年级语文教研组开展了以“‘书’可传心意，‘信’能递温情”为主题的语文学科实践活动。本次活动以小组合作和个人展示相结合的方式，旨在激发学生的探究精神，培养学生的合作意识。

四年级上册第七单元习作为“写信”，课程结束后，教师向学生布置了三个课外拓展任务。任务一是查找古代书信的别称，并说说这些别称是如何来的。任务二需要梳理含有书信的古诗，并说说自己的发现。任务三则是查找《傅雷家书》的相关资料，选取其中感触深的片段与大家分享。学生可自由选择感兴趣的任务进行认领，选择相同任务的同学结为一组，进行课下自主研究，课上分享成果。

任务布置后，同学们对这一延伸内容兴趣颇深，主动报名，积极参与。更有同学迫不及待地组成小组，利用课间探讨收集到的信息，互相交流与合作。四年级组教师利用答疑时间，给学生机会进行分享展示。

这次实践活动内容丰富多样，精彩纷呈。介绍书信别称时，同学们竭尽所能找到了尽可能多的书信称呼，而且能够详细说出缘由。

梳理含书信的古诗时，有同学挑选出自己喜欢的几句诗，并分享了自己从这些诗句中读出的情感。

还有的学生挑选出两首完整的古诗，配上相关

，详尽地介绍书信在古代的重要作用。

《傅雷家书》的讲解中学生不但介绍了写作背景和作用，还分享了精彩片段。

除了老师要求的几个任务，还有学生找到了书信的前身和演变历程。

本次语文实践活动充分调动了学生的自主性和积极性，让老师看到了四年级学生搜集信息、整合信息、归纳总结、形成成果的能力。他们有的小组把大家搜集到的知识梳理好，用PPT形式统一呈现成果。还有的同学利用信息技术课上学到的技术手段做成知识小报跟大家分享。

通过这次活动，我们也看到了四年级学生即使是线上学习，也阻挡不了他们求知的渴望，新形式的线上小组合作同样能够操作实施。同时，也更加坚信学习的形式可以变化，但是不管在哪里用哪种方式，学习这件事儿，我们一直是用心的。

转自：“北京教育科学研究院旧宫实验小学”微信公众号

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