杭城初雪后气温直降，可长江的课堂里却热闹非凡。12月1日，富阳区“十四五”小学科学骨干教师培训在我校进行，学校通过直播方式展示科学课《制作我的小乐器》和科学教研组建设的讲座。

基于新课标（2022版）物质的运动与相互作用、工程设计与物化两大核心概念，本课融入了项目化学习的要素。以真实问题的解决作为驱动，寿冠聪老师重组了四年级下《声音》单元，以复习知识，创造新的视角，带领孩子们进行课堂的观察学习，制作出属于自己的小乐器。

每个小组都以不同的音乐家姓名命名，可以选择不同的材料来完成初级和高级任务，同时有水杯、纸盒、橡皮筋、吸管、啤酒瓶、试管等等可供选择。孩子们画廊走的方式相互学习借鉴，从设计出发到制作调音，逐步解决问题，让学习更深入。

到了展演环节，以表现性评价进行展开，体现了评价主体的多元性，寿冠聪老师引导同学们在在成功标准中各组积极地为对方小组进行评价。

让我们一起来听听合奏吧！

课后，科学教研组长陈丽老师分享了我校科学教研组的工作情况。陈老师首先从如何开展扎实有效的教学研讨活动开始，并且结合学校长江小学者课程的迭代，介绍了从“趣科学”课程群→“STEM”科学技术群→“智造家”课程群的变革等一系列培养学生兴趣爱好及科学素养的课程。陈老师还重点介绍了目前从STEM季到项目月升级阶段的活动，从点到面，全系列细致介绍长江科学组的成长与发展。

活动开展的同时，在线上观看直播的老师们也对本次研修课进行了热烈的点评和反馈。

第三组评课：听了寿冠聪老师的《制作我的小乐器》，收获颇丰。让我印象深刻的主要有以下几点：

一、在课堂的初始，寿老师让孩子们抽取音乐家的卡片，并以此为自己小组的名字，就让孩子不觉间带入到音乐家的身份。

二、本节课让孩子经历提出问题、团队分工、设计、制作、评价等流程真切感受到工程设计制作的完整流程，让他们以“工程师”的身份完成了乐器的制作。

三、本课让我印象尤为深刻的是学生的讨论环节。不仅是在课堂中最后，在小组进行展示前，说一说本小组遇到的困难与其他小组对该小组的评价，还有在设计环节时，对其他小组设计提出意见，寿老师都给予学生充分的时间让他们说出自己的想法，这其实就是完成了思维的外显。而学生们的表现也令人惊喜，基本都以观点＋原因的方式进行回答，体现了他们的素养。

第七组评课：《制作我的小乐器》是基于教材的项目化学习活动，整个制作过程体现了高级思维引领低级思维的发展与融合。基于项目书引领学生经历分工、设计、交换意见、自制乐器、展示评价等环节，活跃了每个学生的科学思维，项目书一开始提出了初级与高级的任务目标，体现了从易到难的思维进阶，目标前置有利于驱动学生积极参与挑战。

愿我们的课堂继续思考，继续发声，让孩子们爱上科学，爱上探究！

转自：“杭州长江实验小学”微信公众号

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