【教学目标】

1. 认识、会写本课生字词，积累词语，知道灰雀的样子，感知灰雀的惹人喜爱。

2. 默读课文，寻找列宁和小男孩喜欢灰雀的句子，交流自己的感受。

3. 揣摩人物对话时的想法，读好人物对话的语气，感受人物的美好品质。

【教学流程】

板块一 揣摩想法，读好对话

列宁看灰雀不见了，刚好看到旁边有一个小男孩。于是，和小男孩展开了一场对话。

1. 出示人物对话。自由读，尝试读好人物的语气。

2. 抽生读

3. 揣摩想法，读好对话

如何读好人物的对话，这就需要揣摩对话时，说话人的想法。

（1）举例导学

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

①列宁怎么想？

诶，昨天都还看见三只灰雀了，怎么只有两只呢？我问问这个男孩呢。

②列宁怎么说？

添加提示语：单纯的疑惑。

朗读：读出疑问的语气即可。

③范读

（2）迁移自学（如果是线下上课，可以以小组合作的形式进行）

①揣摩人物对话时心里的想法

②根据人物心里的想法，读好人物对话的语气

（3）抽生交流

交流人物的想法，读好对话

（根据生回答，形成下列补充）

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩（吞吞吐吐地）说：“没……我没看见。”（我不能让他发现是我捉走了灰雀……）

列宁（担心地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（看来灰雀的失踪和这个男孩有关。但是我不能直接说。想必他也喜欢灰雀吧。）

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（男孩不说话，看来的确是他抓走了灰雀。我不能说出来，试试说出我的想法，看能不能让他有还回来的想法吧。）

男孩看看列宁，（肯定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（这么好的灰雀，我不能一个人抓走看，应该让大家都看到。）

列宁（假装疑惑地）问：“会飞回来？”（看来男孩已经有还回来的想法了，我得再加点油，让男孩一定还回来。）

“一定会飞回来！”男孩（非常）肯定地说。（我明天就把灰雀放回来）

……

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（虽然男孩捉走了灰雀，但他是诚实的，我就拆穿男孩了吧！）

4. 抽生和老师分角色朗读

板块二 对比做法，感受美好品质，建构价值观

1. 思考：列宁明明知道是男孩捉走了灰雀，为什么不拆穿男孩呢？（根据生回答形成板书）

2. 同样喜爱灰雀，但是列宁和男孩喜爱灰雀的方式却不一样。你更赞同谁爱灰雀的方式呢？为什么？

生1：我赞同列宁喜爱灰雀的方式。因为他让灰雀自由自在地在大自然里生活，灰雀本来就是属于大自然的。

生2：我赞同列宁喜爱灰雀的方式。因为灰雀是鸟，就应该在树林、在天空自由飞翔，而不是待在笼子里。

生3：我赞同列宁喜爱灰雀的方式，因为这里有那只灰雀的家人，有它的家，我们不应该让它离开它的家人，孤零零地生活。

小结：是呀。就好像，见到花园里美丽的花朵，我们不应该摘下贵为己有，而应该让它自然而然地生活，让所有人欣赏它的美丽。真正的喜爱不是占有，而是让它遵从喜爱的方式去生活，去发展。

转自：“语墨小语”微信公众号

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