以下文章来源于阿章老师和她的学生们 ，作者阿章老师哈

我分享的备课资料里有我的教学设计。这些教学设计是分为课时的。一课时，二课时，每个都清晰明了。可是，真的能做到课时数教学完毕吗？

答案是：no，no，no！

为啥不行？

教学设计是理想状态，课堂生成千变万化。

虽然我们总是说备课的时候要备学生，备学情，但是课堂生成还是难以预测（可能我经验不足吧）。

比如，我在教学《景阳冈》三处“闪”时，我的预设是学生再不济能想到两个，那么我再引导一个，闪的理解就更丰富了。但是，学生只结合了武松的敏捷来谈感受。于是，我就引导学生从其他方面感受。我是这样做的：再读相关语句，找到关键词“闪到老虎的背后”，问：武松这一闪有什么作用，引导学生了解闪到背后的原因，从而明白武松的闪是有目的的；接着，继续追问，闪一下也就罢了，为什么闪三次呢，武松武艺高强，直接进攻不行吗？学生的思路一下子被打开。原本，我是打算让学生分享答案，现在是我引导着进行分享了。这里就存在我在设计教学环节上的失误。想当然。

比如，学生的分享积极，停不下来。我也不忍心打断。这时候，下课铃悄然而至。这是我的失误，但是我愿意维护学生们的这份热情，给予学生更多的分享机会。

那么，真实课堂没有按照教学设计进行。我们该怎么办？

这非常考验老师的临场发挥能力了。通常我没预设的情况，我先让学生再读句子，这时候我可以让自己理一下思路 ：为什么不行？我该怎么办？然后改好提问，带领学生深入探究。

不纠结课堂的完整性。家常课的不完美就是为下次的完美做准备的。只有不断遇到不完美的课堂，点滴中培养了能力。这一点我做得不好，前几年我一定要上完这个课时的内容，绝不放弃。现在，因真实课堂而改变课时安排，便成了我的常态。为该反复咀嚼的环节按下暂停键。

课后重新设计下一个课时。下个课时太长，删掉部分教学环节；增加课时，为这一课时补充教学内容，也可进行拓展。

所以，《景阳冈》上了三个课时，《红楼春趣》上了一个半课时，我遗憾吗？当然有。但我不后悔。下次，我的设计就可以更精美一点，我的课堂把控能力又可以精准一点。

对了，其实还有一个原因是造成时间不够的，碎碎念太多。

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

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