数学户外课记实

——认识东南西北

教育能做的，是吹旺微弱的火苗，使其熊熊燃烧；是疏通淤塞的河道，使畅快流淌。认真做好每件事情！认真对待自己的每个学生。

为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，推进“双减”背景下课堂建设，我带领同学们一起开展了“认识方向”的数学实践活动。

认识方位是形成空间观念的载体，东南西北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图和交通路标都是“上北、下南、左西、右东”但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东“但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些问题，都是需要通过实践活动，使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑本节课设计了三个活动：在操场上认识东南西北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北以增强方向感，发展初步的空间观念。

1

认识东、南、西、北

活动一观察体验—在操场上辨认东、南、西、北。

把学生带到操场，互相说一说指一指太阳升起的方向，及其它几个方向。

2

动手操作、合作探究

体会规定方向的必要性。观察并于同伴说说操场的东、南、西北各是什么，并作记录。

3

熟悉教室

熟悉教室里的东南西北并会找教室里的各个方向的物体。

4

绘画方位图

布置家庭作业绘制学校或家庭方位图。

本节课我尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子们在研究性学习活动中，主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，体验和经历知识的产生和开展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值；试图使封闭的书本式文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会严密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。发展了学生的动手操作能力和空间观念的培养，使学生在玩中做，做中学！本次实践活动围绕“注重动手操作 形成空间观念”这一观点从学生立场出发，创设生动的教学情境，以任务驱动，由浅入深，逐步引导学生构建学科概念，发展学生核心素养。

转自：“西安市实验小学”微信公众号

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