浸润融合

思维可见

——宝安区“万名教师晒好课”小学英语教研活动（黄田小学专场）

为了进一步贯彻落实核心素养导向下的新课标理念，5月16日下午，宝安区“万名教师晒好课”小学英语教研活动（黄田小学专场）如期举行，本次活动的主题是“浸润融合·思维可见——基于思维可视化的小学英语阅读教学实践研讨”。

活 动 介 绍

本次区级教研活动，以“思维可视化”为研究核心，结合新课标理念，深入阅读教学实践，邀请了利锦小学、华文学校以及汕头市潮南区苏林小学的全体英语教师，以“线下+线上”的方式共同参与研讨。

活动安排

本次活动通过单元整体说课、课例展示、课例评析和专题讲座，探讨在新课标理念下，教师如何通过思维可视化工具，培养学生的结构化思维，提升思维品质。

团 队 说 课

6BM3U7 Helping others

单元整体说课

华文学校的林晨祥老师、黄田小学的万志军老师和魏够老师对牛津深圳版6BM3U7 Helping others进行了全面的说课。

本单元内容围绕Helping others这一主题展开，主要教学内容为一个配图故事、一组对话教学和一篇人物传记。三个语篇从不同视角谈论帮助他人，即“认知帮助他人的意义与价值”“对有需要帮助的人施以援手”和“享受帮助他人带来的幸福感”。

各课时围绕单元主题展开，既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的会助人、善助人、乐助人的观念。

课 例 展 示

汪玉琼和钟秋平两位老师与黄田小学六（5）班全体学生，进行了6BM3U7 Helping others第二、三课时的教学展示。

Period 2

Be a good helper

汪老师从单元主题Helping others出发，充分挖掘单课时育人价值，带领学生学习Peter帮助小男孩寻找丢失的小狗这件事情，使其懂得如何有方法、有步骤地帮助他人。

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在教学活动上，汪老师循循善诱，循序渐进，通过看、听、说等活动，引导学生获取信息、线索，帮助学生学会学习。在思维导图、语言框架等方式的帮助下，学生学会应用实践、迁移创新。课堂学习不仅丰富孩子们的语言知识、学习能力和思维品质，更强化了学生助人为乐的幸福感和文化意识。

Period 3

Enjoy being a good helper

钟老师给我们带来的这节阅读课，是一节有温度、有厚度、有广度的阅读教学课例。课堂上钟老师带着孩子们一步步品读故事内容，挖掘育人价值，领略课堂之美，感受学习之趣。

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在教学过程中，钟老师使用KWL阅读策略，将学生的“已知、想知、得知”可视化，在输出环节，鼓励学生通过多种思维可视化工具，如思维导图、气泡图、鱼骨图等，介绍自己心目中的“活雷锋”。板书设计也是思维可视化的一大体现，钟老师运用了树状图，图文并茂，重点突出，在学生的输出环节起到了重要的支架辅助作用。

课 例 评 析

利锦小学的叶枳汛老师对两节课例进行了评析。评课从新课标的目标出发，基于思维可视化在小学英语阅读教学实践，从以下三个方面对两节课例进行了详细的评价。

第一，理念重构，以提问教学为抓手，突破课堂教学形态。

第二，优化方法，用图示工具促思维可见，助力学生理解与运用。

第三，浸润融合，创新迁移思维建构，解决生活中的实际问题。

叶老师还提出，思维可视化的目标是培养学生思维倾向促进学生成为积极的思考者和学习者。运用思维可视化的方式梳理思路，呈现信息，把大脑中的思维画出来，可以帮助学生很好地理解和运用。

来自华文学校的高巧华老师也对课例和本次教研活动发表了自己的看法。她认为这两节课例是践行新课标理念的良好示范，对本次教研活动表达了高度的赞赏。

专 题 讲 座

黄田小学学校负责人兼教学处主任姚晓南老师给我们带来《浸润融合·思维可见——基于思维可视化的小学英语阅读教学》的专题讲座。姚老师指出，大脑思维是抽象和隐性的，思维可视化就是把学习过程中原本不可见的思考方法、思考路径和思维规律通过具象的方式呈现出来，使其清晰可见的过程。

姚老师从以下三个方面对其进行阐述：

第一，什么是思维可视化？

第二，为什么要让思维可视化？

第三，怎样让思维可视化？

该讲座让我们意识到思维品质的提升是一个任重而道远的任务，需要教师不断地探索和尝试。

活 动 总 结

每一次教研都是一场智慧的修行，知之愈明，行之愈笃。在今后的教研路上，我们仍将继续以理论知识武装自己，以教学实践锻炼自己，以自省反思完善自己。

耕耘莫问收获，自有一路花香。教研没有终点，教师们的学习也没有止境，我们一直在路上！

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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