爱因斯坦说：想象力比知识更重要。5月24日上午，鲤城区实验小学四楼学术报告厅，全校语文老师共聚一堂，开展了一场关于培养学生想象力的教研沙龙——打开想象之门，开启奇幻岛之旅。本次沙龙由三年段主讲。

三年段语文团队以统编三年级下册第五单元为凭借，从“三维梳理，明确教学定位”；“三维统整，明确教学路径”；“三阶推进，构建情境活动”三方面分享了备课组对“学习任务群驱动下的习作单元教学策略”的探索。

老师们通过竖向梳理统编版教材关于“想象”的语文要素，横向梳理本单元语文要素在单元各板块中的落实点，以及通过预写，发现学生想象习作的几个共性的问题这三个维度，精准制定本单元的教学目标。在教学中进行问题分析、诊断、评估，了解学生的学习需要，找准“学习起点”，引 导 学 生 在“ 阅读感悟 — 获得方法 — 迁移内化 — 综合运用 ” 的系列学习实践中，逐 层 加 强 习 作 训 练 ，拾 级 而 上 , 切 实 提 高 学 生 的 想 象 力 与 表 达 能力。通过对实践的反思、回味、评议，使学生掌握一些想象的基本方法。最后，在综合想象作文实践中来进行指导，引导学生在群体想象实践中互相启发、互相评议，使学生完善自己的想象。

在真实项目任务的驱动下，学生学习得法，实践用法，解决自己想象习作中存在的问题，参与并完成评选任务，把阅读感悟方法、探究发现方法、运用方法、评价提升贯穿在整个任务完成过程中。

发言过后，三年段老师还提出了教学中的疑惑：“学生能感受到想象的神奇”，不代表“能发挥想象写故事”，有何策略缩短两者之间的距离呢？一石激起千层浪，与会老师们各抒己见，畅所欲言：通过习作思维导图，串联想象主线；从仿到创，充分发挥精读课文和习作例文的示范作用……

本次教研沙龙在想象类习作“读写一体化”研究上为老师们提供了很好的案例，在思维碰撞中促进了语文教师教研能力的提升，为今后的习作教学指明了方向。

转自：“鲤城区实验小学”微信公众号

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