习近平总书记在党的二十大报告中强调，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。国家的硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。基础教育阶段在围绕立德树人根本任务的同时，要自觉承担起为党和国家培养创新型人才的历史使命，要自觉担负起拔尖人才早期培养的时代重任。而非正式学习为儿童知识体系建构与创新素养的提升起到十分关键的作用。

首先，要明确培养创新人才与儿童非正式学习的关系。研究表明，人一生中习得知识的80%源于非正式学习，非正式学习有利于儿童的灵感迸发、智慧生成。针对拔尖创新人才的早期培养，我们既需要关注正式学习的指导也需要重视非正式学习的引领，更要处理好正式与非正式之间的关系，真正做好融合育人、高质量发展。

其次，要明确非正式学习对人才创新素养提升的内涵。新时代创新素养应包含五个方面：一是创新意识，要让学生有“这种”意识，有“这个”想法，有“这些”渴望；二是创新思维，要以新视角、新方式去思考，能够拥有“这种”想象力；三是创新能力，即发现、研究、解决问题的能力；四是创新精神，即勇于向更高难度的问题发起挑战，并学会与人合作，以便更好地融创出新；五是创造性人格，即在创新素养导向下正式学习和非正式学习中慢慢凸显出的品质，它会逐渐积淀为学生的心理文化结构，形成具有创新表达、不随意附和、不专断独行的人格。

再者，要明确非正式学习情境中培育创新人才的路径。教育是一种成长经验的改造，张华先生呼吁要“创造着成长”。非正式学习显然是这种理念的进一步丰富和完善。对此，我们需要为学生搭建更多的、符合其身心成长规律的、满足其学习需求的非正式学习基础设施，努力创造非正式学习的校园文化氛围，以此推动学生的好奇心、想象力、求知欲，为拔尖创新人才的早期培养、早期发展搭建更多平台，为学生的创新素养形成提供更多机会。

（作者单位：常州市武进清英外国语学校）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第六期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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