“沉浸式”劳动教育不仅能够真正让小学生感受到劳动带来的乐趣、价值和意义，同时还有利于培养小学生学会换位思考，养成尊重劳动者、热爱劳动的品质。这种方式符合新课改理念，值得探索尝试。

在学校中进行角色扮演，体验劳动乐趣。在学校中，学生会接触到除了教师以外的很多其他工作者，但是通常情况下学生对这些工作者的付出往往视而不见，更不了解他们具体的工作内容。因此，可以通过角色扮演，让学生亲自参与到学校工作中来，例如高年级学生可以扮演图书管理员、学校保安等角色，低年级学生可以扮演环保小卫士角色，让学生在不同的劳动中体验劳动乐趣，同时了解劳动者的艰辛。

在家庭中完成劳动任务，掌握生活技能。小学生劳动教育离不开家校协同，现在小学生从小生活在优渥的家庭环境中，家庭劳动参与度不高。因此，学校可以加强与家庭方面的沟通，为小学生制订适合其年龄段的劳动清单，例如低年级学生可以帮忙扫地、倒垃圾等，高年级学生可以学会做简单饭菜、洗碗、整理自己卧室等。通过制订劳动清单的形式，让家长积极参与进来，在增进亲子关系的同时，帮助学生掌握更多生活技能。

在社会中参与劳动实践，磨炼劳动意志。劳动教育并非简单的体力劳动，要让学生沉浸其中，并且能够汲取知识、磨炼意志，真正发挥劳动教育的重要作用。学校可以定期安排学生到社会中积极参与劳动实践，让学生走出校园，接触大自然与社会，在寓教于劳中不断成长。例如，可以根据春耕、夏耘、秋收、冬藏这一自然规律，组织四个季节的主题活动，同时在活动中渗透中国二十四节气知识、农业劳动知识等。学生通过劳动实践，感受古朴的农耕文化，体会粮食的来之不易，同时磨炼学生坚忍不拔的意志，塑造良好的劳动品质。

（作者单位：河南省郑州市金水区教育发展研究中心）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第三期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

如有侵权，请联系本站删除！