《义务教育英语课程标准》

（2022年版）

语言知识（19-23页）

为推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地课堂，更新教师教学理念，提高英语教学实效，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室开展“一起读课标”活动，通过课标朗读、专家解读、自读感悟，加深教师对新课标的理解与感悟，立足新课标，践行新理念，赋能新课堂。

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刘芳，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室成员，武安市石洞乡史二庄小学英语教师，曾获武安市优秀教师、师德标兵、责任督学先进个人。在武安市青年教师讲课比赛、小学英语优质课比赛、小学英语教师英语演讲比赛、小学英语落实核心素养优质课比赛中获一等奖；在“一师一优课，一课一名师”活动中，获河北省优质课。

课标朗读

田民：核心素养下的语言知识学习

技能是语言能力的具体化。语言能力是英语学科核心素养的起点和基础，是英语学科核心素养的“核心”，也是最具英语学科本质的价值所在。语言知识是语言能力的基础，语言技能的培养和提高，综合语言运用能力的发展和形成，都是建立在这个基础之上的。因此，可以说语言知识的学习是基础英语教育阶段的根本和核心，或者说，没有语言知识的学习，核心素养的培养将成为无本之木。

语言知识可以分为结构性知识和运用性知识。结构性知识包括语音、词汇、语法、语篇（语篇组织、文体）等方面知识；运用性知识包括语篇建构知识、语用知识、策略性知识等（吴一安）。从学习的认知角度看，第一种可以称为陈述性知识（what），第二种可以称为程序性知识（how）。程序性知识与我们常用的“技能知识”概念在内涵和外延方面基本一致。仅仅学好语言知识是不够的。英语学习的重要目标之一是培养学习者综合运用语言的能力，这要求学习者既要具备基础的语言知识，又要具备一定的语言技能和语言运用能力。

自读感悟

语言知识板块重点强调了语言学习的整体性和相互关联性。在以后的教学中，我们要改变过去以词汇和语法作为主要教学内容和方向的做法，要充分利用语境，让学生通过不同的语篇类型理解词汇的意义和语法结构；同时引导学生采用拼读的方法学习语音，拼读记忆词汇；最后要让学生使用正确的语言形式来恰当得体地表达和交流。

转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号

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