【内容简介】

对于统编新教材，各地语文教师的理解会有所偏差，对于如何使用、解读统编教材仍有许多困惑。本书从语文教学的热点问题与重点难题入手，引领研读语文新课标，厘清“双线组元”和“语文要素”等新兴概念，助力一线教师深入理解统编版语文教材的核心理念，同时提供大量教学实例和实操策略，将课程理论实践化，在实践中指导教师用实、用活教材，有利于一线教师提高教学能力和课程研究能力。

【名家推荐】

语文要素是统编语文教材提出的新概念，也是这套教材的鲜明特色。学习任务群是2022年版课程标准提出的新功能，是语文课程内容的组织和呈现方式。李竹平老师经过多年孜孜研究，精心解读整套教材200多个语文要素，梳理出教材中语文知识、能力、方法策略的编排序列，现在又结合新课程解读统编版教材。研读这本学术著作，可以帮助教师理性认识教材编写意图，把握各年段学生语文学习的“最近发展区”，不仅能提高课堂教学效率，而且能有力促进教师专业水平的提升。

——吴忠豪 （上海师范大学教授）

相较以往的教科书，统编教材的编排有很多的不同：“双线组元”“文体单元”“习作单元”“策略单元”……都是新课程标准引领下的积极探索。面对这些，不少一线教师往往一头雾水、无从下手。特级教师李竹平一直坚持带班，大胆尝试，不断反思，他写下的一篇篇基于实践的文章，带给一线教师诸多有益的启迪。更值得称道的，是他敢于质疑、勇于创新的学术品格。他对语文要素的理性思考，以及大单元教学的系列探索，比较前瞻地体现了2022版新课标的理念。读读这个集子，对如何教语文，你将会少一些迷茫，多一些笃定。

——张祖庆 （特级教师，杭州谷里书院创办人）

语文要素如何有效落实？策略单元如何精准定位？这些你最关注的问题，李竹平老师会通过深入浅出的讲解，让你豁然开朗；单元整体教学如何设计？整本书教学如何推进？这些你最想掌握的教学方法，李竹平老师会通过亲身示范的课例，让你一学就会。让我们跟着李竹平老师，一起思考，共同实践，切实教好统编语文课。

——王林波（特级教师，正高级教师）

【序】

研究教材，是教师必须认认真真对待的实务。教师主要用手中的教材来教，学生主要用同样的教材来学。学生的学，离不开教师的引导。教师如果没有吃透教材，引导就会变成误导。这是不应该的事情。

教材是依据课程标准编写的，说其承载着编者的意图，往深里究，更应该说其承载着课程标准的意图。或者，更进一步的理解是，教师吃透教材，是为了更好地在使用教材时，充分地贯彻课程标准的精神和要求。

吃透教材的目的，就是为了用活教材，既充分发挥教材在教与学上的基础性价值，又充分发挥教师在课程开发和实施上的创造性，以便更好地服务于学生语文核心素养的发展。

统编版小学语文教材全面铺开使用快满三年了。虽然老师们使用起来逐渐有了心得，但怎么用好这套教材，心中依然没底。

到底什么是“双线组元”，为什么要强调“双线组元”？

“语文要素”是不是单元学习目标？如何理解“语文要素”在整个小学阶段教与学的价值？

大家都说使用统编版小学语文教材，一定要有单元整体意识，一定要落实单元整体教学。那么，到底什么是单元整体教学？不同单元的整体特性有什么不同？单元整体教学的具体设计思路有哪些？

统编版小学语文教材从内容编排上就凸显了对整本书阅读的重视。整本书阅读到底怎么做？书目如何取舍和定位？目标如何确定和落实？学习活动如何设计和组织？

这些问题，仅仅靠听专家的讲座，是很难帮助我们一线教师从课堂实践的角度真正吃透的。或许，我们更需要来自一线教师基于课堂实践的研究和分享。

这本书的每一篇文字，都是笔者“做出来”的，而不仅仅是写出来的。

一直在“做”，在行动，思考和总结，都是实实在在的，与大家分享，也就有了一些底气和自信。

现在，老师们使用的依然是统编版小学语文教材，但课程标准是新的了。

2022年版的义务教育语文课程标准，除了在课程目标上强调发展学生的语文核心素养，还比以往的课程标准增加了“课程内容”“学业质量”等部分。其中，课程内容是以“学习任务群”作为内容组织和呈现方式的。

“学习任务群”概念的核心是“学习任务”，要求教师能够根据教材内容和学生情况，精心设计能够整合学习内容、情境、方法和资源的学习任务，以任务驱动的方式促进学生的语文实践体验，提升学生的学业质量，发展学生的核心素养。

很多老师还没有弄明白怎么在实践中落实单元整体教学，却要进一步变革教与学的方式，要成为学习任务的设计师和指导师，这是一个巨大的挑战。

实际上，基于统编版教材单元进行学习任务设计，首先要弄明白的，就是一个单元到底是一个什么样的整体。单元整体意识，是设计具有整合力的学习任务的基础。

一线教师先将单元整体教学做实在了，做灵活了，再向前走一步，学习任务的设计，就变得容易了。

一个目标科学明确、内容选择和组织合理、方法运用灵活有效的单元整体教学设计，肯定需要教师先吃透教材，进而用活教材。

吃透，才能用活。用活，才能超越。超越了，教师就可以笃定地说：我，就是语文。

这是教材使用最朴素的道理，也是教材使用最理想的目标。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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