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【其他】 2024/8/20 16:36:23

义务教育新课程关键词解读——学习任务

[摘要]：实践活动：学习任务的本质属性新课程实施的重要载体和路径标志,其实质是素养导向的实践活动。通过学习任务的完成,体现学用结合、知行统一，达成深度学习与素养目标。在日常生活中，“学习任务”本是一个众人熟知的词语，但在新课程的语境中，它已成为一个规范性概念。在新修订的...

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【其他】 2024/8/20 16:35:48

持续性学习评价是大单元学习的关键

[摘要]：持续性学习评价的目的与意义大单元主题式学习是一个复杂而完整的学习系统。大单元主题式学习的成败，不仅取决于教师对国家《课程标准》的研读、学情的分析、学习主题的提炼、学习内容的整合、学习资源的选择与利用、学习单元的组织、挑战性学习任务的设计、学习过程组织等等，还取...

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【其他】 2024/8/20 16:34:14

新课标下，思维教学如何精准落地？

[摘要]：新高考、新课标掀起新一轮教学改革的背景下，学生的修炼指向核心素养，而教师的修炼越来越清晰地指向一个核心：思维教学。为什么？因为核心素养中，除了家国情怀类的素养外，其他的素养，都绕不开思维能力。1思维教学的三大指向指向一：师生关系、知识加工重心转换当下中国基础教...

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【其他】 2024/8/20 16:29:30

结构化教学

[摘要]： 1、结构化教学的内涵所谓结构，就是指事物的联系，它表现为组织形式和构成秩序。所谓数学结构化教学，是指根据中学数学学科知识结构化的特点，从学生原有认知结构出发，遵循数学知识发生发展规律和学生数学认知发展规律，在有关课程、教学、学习等理论的指导下，结构化地推进教学...

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【其他】 2024/8/20 16:28:16

引导学生探索学科规律，形成单元大概念的趋势与目标

[摘要]：随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，教师的角色不仅仅局限于知识的传递，更在于引导学生探索学科规律，形成对学科的深入理解和整体把握。在这样的背景下，形成单元大概念的趋势和目标显得尤为重要。大概念设计:打通知识到素养的通道一、什么是单元大概念？单元大概念，也...

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【其他】 2024/8/20 16:27:47

不提大单元教学，会不会导致教学“死亡”？

[摘要]：在新的课程标准后，大概念和大单元教学确实成为了主流的教学方式之一。这种教学方式强调的是将学科知识组织成较大的单元，让学生能够系统地学习和理解知识，提高他们的学习效果，大概念和大单元教学已经成为一种趋势，这主要是因为它们能够帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们...

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【其他】 2024/8/20 16:26:12

教学设计的上位信息

[摘要]：教学设计的概述一、国内外学者对教学设计的定义国内外学者对于教学设计（亦称教学系统设计）的定义有很多观点，以下主要列出几种： ①加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学系统设计是系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） ②...

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【其他】 2024/8/20 16:23:05

小学道德与法治课堂教学评价指标研制的遵循与策略

[摘要]：导读课堂教学评价标准是引领课堂教学改革走向的方向标和指挥棒。研制小学道德与法治课堂教学评价标准应将坚守学科教育的价值追求、传播信仰、践行教与学双主体的增值评价以及彰显区域好课理念和实践价值作为基本遵循。在此基础上，可以探索新时代小学道德与法治课堂教学评价标准...

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【其他】 2024/8/20 16:21:11

教师听课到底听什么？怎么听？

[摘要]：听课是教师专业成长不可或缺的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。本文从听课的操作层面，谈谈如何提高听课的实效性。01宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课...

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【其他】 2024/8/20 16:20:17

跨学科主题学习的评价设计要点

[摘要]：做好跨学科主题学习评价并不容易，因为跨学科主题学习既强调对学科知识的考查又关注学生的活动实践表现，形式灵活、内容丰富，对其评价很难简单套用现有的评价标准。因此，了解跨学科主题学习的不同类型及其组织评价的侧重点，是教师驾驭跨学科主题学习评价的关键。跨学科主题学习...

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